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学生有关大学毕业论文范文,与机械课程教学实践探究相关论文范文文献
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【摘 要】在机械课程教学中通过对生活经验的积累和联系的具体例子来创设情境,刺激学生的认识度和思维的兴奋度,可以很快实现课堂知识的教授和课堂轻松氛围的营造,促进学生产生良性的竞争心理.
【关 键 词 】机械 教学实践 思考 情境
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0191-01
我们常说有的人书越读越厚,有的人越读越薄,我们在教学过程中尤其喜欢甚至是钟爱后者,后者要求教师越教越薄,就是要求教师对各种知识思路清晰,能善于总结归纳,通过我们的表达将复杂的机械课程教学复杂的内容转化为脉络分明、通俗易懂便于学生掌握和理解的知识.机械课程对职业中学的学生来说无疑是难度复杂的课程,首先学生对机械知识的缺乏导致对感性认识的缺乏.另外学生对各种图像的理解不同甚至没有掌握更突出机械课程本身复杂的特点,这些都给学生带来了学习上的困难,这种情况可能给学生带来极端的方式,一类学生因为程度稍高为了获得好的成绩就进行死记硬背,另外一类学生因为程度上的原因认为自己无法获得成功就放弃对机械课程的学习,对于中职学校的老师来说应在课程的实践中进行思考.
一、课前导入
大量研究和心理观察表明,人们对事物的认知印象一般都有先入为主的习惯,第一次的认知对后面学习的成功非常重要,所以我们在机械的教学中有效的课前导入非常有必要,是可以提升和把握学生的非智力的因素的,使学生的注意力和学习能力集中到课堂的学习中来,通过学生对事物的好奇心,结合具体的教学内容进行针对性的讲解,增强机械教学的直观性,通过使用彩色、形象的模型,降低学生认知难度,通过机构演示学生的多种积极性被调动起来从而收到很好的效果,让学生在无意中提升对学习的兴趣,引发好奇心,达到机械教与学的最终目的.
二、课堂板书
我们知道层次分明的板书设计是教学设计的一个重要部分,不同的课堂板书对教学活动会产生不一样的教学效果,机械课程中包含许多不同的图画和符号,会因为拉得太长、太大使学生前后不能兼顾,造成对内容和某些概念不连贯的障碍,所以在教授机械课程中采用层次结构板书效果截然不同,通过这样层次分明、美观匀称分类清晰的板书能更好地体现出教学内容中事物之间的关系和连贯性,不会给学生知识脱节的感觉,会使学生对机械课程知识一目了然,如果再配一些形象鲜明的挂图更能体现结构性和应用性的特点,可收到更佳的效果.
三、巧设情境
巧设情境是教学中常用的一种形式,它能增强我们的教学效果,而对于有目的的情境创设的教学环境来说,在教学过程中更能使学生产生明确的目标和情感倾向,强调对生活经验的积累和联系的具体例子来创设情境,刺激学生的认识度和思维的兴奋度,可以很快地达成课堂的知识和课堂轻松的气氛,也促进学生产生良性的竞争心理,在活跃的氛围中大胆发表意见,如讲到“制动器”的教学时,用同学们熟悉的自行车作为例子,因为每个同学骑车都有刹车的经验,例子一出活跃了课堂,很快成功进入“制动器”的教学中,制动器的形式有带状、闸瓦式、锥形等,随后请学生结合实际说说其他制动的实例,最后轻松达成课堂目标:各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用来实现制动的,所以根据学生的认知程度设计出有需要的情境,更有利于教学活动的进行和成功.
四、知识引导
对于一个中职学生来说,其独立思考的能力还没有成熟,学生对于教师的心理依赖仍较强,总希望老师给出所谓“标准性”的答案,但对于机械这种动手能力很强的学科,只有学生通过自己思考和实践才能获得能力上的提升.为了培养学生独立思考的能力和解决问题的能力,对于课程内容的学习,可鼓励学生自我探究,甚至鼓励学生“自我主张”,如在讲授“轴的结构”时,可先由老师提出一个总体思路——三个基本的要求,即轴上零件能固定相对牢固可靠,减少应力集中和便于加工,轴上各种零件方便装拆,之后,由学生自我研究自行设计,同学们就形成各种方案,取小值经济些,取大值更安全,在实际研究和学习过程中有的学生还考虑工作条件、原材料的使用等各种因素制订完美的方案,通过这样给予学生独立思考的空间和能力,有意使学生成为课堂学习的主人,化被动为主动,获得发展的“主动人”.
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五、教师主导
教师在教学中的地位是不能动摇的,在学习中起到主导作用,通过对学生的引导和启
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