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语文教学有关毕业论文参考文献格式,与语文生活教学的相关论文范文数据库
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“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”《语文新课程标准》与其他学科相比,语文能力与一个人的日常生活联系很紧密.要让学生扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,就必须让语文教学与学生心灵相沟通,让语文教学“生活化”,让学生生活“语文化”.
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教学的生活化是将教学活动置于现实的生活情景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得活的知识,并使情操得到真正的陶冶.
一、教学中注重回归生活,实现语文“生活化”与生活“语文化”
以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生学习的一种负担.教材中的每一篇课文都来源于生活,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路.我们可以这样做：
1.引导学生观察生活、回归生活,实现生活“语文化”. 课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有很大的差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.如《小草》一文,小草对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的同学却不多,教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务,
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2 .在教学中加强“说、演、练”、再现生活,实现语文“生活化”.有的课文内容距学生的生活较远,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣.如《歌唱二小放牛郎》一文,教师可借助多媒体,播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面 ,加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐.音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时空的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概,同时获得情感的陶冶.又如在教学《让我们荡起双桨》一文时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,《让我们荡起双桨》的音乐响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,也激发了他们对祖国美好河山的热爱.
技能训练的“生活化”可以使学生既巩固了知识、掌握了技能,又使他们体会到了学习知识的乐趣,拓展了他们自主创新的潜能.有位学者这样告诫我们：“学问的要诀,在于活用,不能活用的学问,便等于无学.”语言文字训练“生活化”,是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用,所用的训练材料,尽可能来自生活；即使是教材上的,也应尽量挖掘其与学生生活联系密切的.
3.提高学生语文素养、加强生活体验.例如：《燕子》一课的教学,在学生充分想像的基础上,让学生尽可能地展现出一幅幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影,再配上歌声,充满了生命活力的春的世界就可能在他们心目中留下深刻的印象.在这里,春景图和燕子的身影,学生凭借丰富的想像进入美妙的意境；优美的乐曲,学生更加沉浸于生机盎然的春景之中.
二、挖掘生活中的语文教学资源,让生活成为学生学习的素材
生活是知识的海洋,生活中时时处处皆学问.因此,我们理应具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.
1.联系学校生活,学习语文
学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如：执教古诗《草》时,教师让学生画“春风吹又生”的情况.师：你能把春风画下来吗? 生：能!（学生画了几根向左斜的草） 师：这就是风!可是风是看不见的呀!想一想,怎样画,能使人看到在刮风.生：风是看不见的,风从右边吹来,草向左边倾斜. 师：你是位善于动脑筋的小朋友.从你的画中,我看出了春风是从这儿刮向那边的,而且风很轻很轻,像一只温暖的大手,抚摸着小草的脑袋.教师利用美术让学生画“春风吹又生”,这是一个独特的、意想不到的设计.由于贴近学生的生活实际,学生敢于大胆想像,智慧之花竞相开放,学生真正成了课堂教学的主人.
2.联系社会生活,学习语文
《标准》指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地.例如：针对当今社会上一些时髦的广告词,如“大富豪啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现.校外的教育资源是非常丰富的,要注意安排有利于学生自主的活动.一些名胜古迹、传闻轶事,都是很好的传统文化的教学素材,又如到街道去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动.
3.联系家庭生活,学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.
总之,生活中处处有语文,也处处用到语文,让语文教学生活化,不仅可以克服传统语文教学中只重语言技能的弊病,而且优化了教学过程,真正使以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处.让生活走进课堂,让课堂走向生活,教师和学生在生活化的课堂中平等地对话,能调动学生结合生活来学习语文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真正体现了课堂因生活而精彩,也充分突显了生活是课堂之源!语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结出丰硕的果实.
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