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关于小学生类初三教学论文,关于讲究语文教学实效提高语文教学质量相关在职毕业论文开题报告
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【摘 要】课堂教学成绩是一种过程,更是一种理念.它对语文教学工作提出了新的要求,既要讲求教学实效,又要减轻学生负担,提高教学质量.因此,就小学语文教学工作来看,培养学生良好的阅读、书写、复习三个习惯并优化学习方法,既是当前摆在小学语文教师面前的一个重要课题,也是提高小学语文教学成效的重要途径.
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【关 键 词 】小学语文；阅读；书写；复习
一、重视阅读,营造书香环境
良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用.小学语文教材丰富多彩,有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等,学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要.要培养每天阅读的习惯.从一年级开始,逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯,保证每天都有一段读书时间.如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯,循序渐进,慢慢进入正轨,最后形成儿童的自觉行为.要培养专心阅读的习惯.阅读要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注.学校要特别注重校园书香氛围的营造.如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地.让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围.各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书,还要有一个个美丽的名字,如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团,如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等.通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球,让好书的声音不断萦绕在学生的耳际,让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵.要给小学生营造一个良好的外部环境,使其能够集中精力、安心读书.
二、重视习惯,书写不能马虎
在小学语文教学中,写字教学非常重要,老师应该采用“悟—范—练—评—结”的教学模式,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学新观念.悟—学生自悟范字,抓特点,找规律,记字形于心；范—示范书写,这是最形象、最生动、最切实的指导；练—练习书写,学生练习书写时要做到眼到、手到、心到,严格要求坐姿、握姿正确,培养良好习惯；评—评议作业,教师可采用点面评议,学生也可交流写字作业互评,这样人人动脑,互相帮助；结—简要小结,教师对写字情况加以小结,提示写字规律,巩固所学写字知识.这个课堂教学模式不是固定不变的,可以灵活运用,这样就形成了一种开放式的教学系统,课堂上既有学生的独立领悟、练写,也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流,学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高.
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写字是一项重要的基本功,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础.有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确,书写字体歪斜、不工整、字迹潦草,缺乏书写的自信心和自觉性等问题.培养良好的书写习惯,首先要增强书写的自信心.由于小学生的自我认识和自我评价能力较差,往往老师一句不经意的表扬,一句勉励的话语都会影响他们一生.因此,要辩证地对待学生书写的问题和不足,正面地、积极地引导学生,在点评、打分的时候尽量放宽尺度,逐渐增强小学生书写的自信心,养成喜爱书写的习惯.
三、重视复习,全面提高教学质量
孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”.学与思是分不开的,所以要想培养学生良好的复习习惯,不断的学习和反思是必要的.这里的学主要指：我们教师在教学过程中应该帮助学生建立系统的认知结构.&
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四、优化学习方法,让学生善于学习
教学过程本身,是教师“教”学生怎样去“学”的过程,而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程.师生双方,教师是主导,学生是主体.学生的学习是内囚,教师的启发诱导是外因.因此,教学方法的优化,就不只是指教师“教”法的优化,还应包括学生“学”法的优化,学生“会学”了才能“爱学”,“爱学”才能促进“会学”,学生只有掌握了学习方法,课堂教学效率才能提高.所以,我们教师应该优化学生学习活动.
（1）鼓励学生勤思.“学以思为贵”.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了.如果鼓劲还不行,老师可以给学生指思路.要根据学生所提的问题教给学生思维方法.
（2）引导学生善问.问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现.凡是好学生都善于提问题,当然好问也应有一定方法,也是需要培养的,好问首先要问自己,要多给自己提几个问题,多问几个为什么.不要盲从,别人的答案究竟对不对,还要经过自己思考、鉴别.将别人的答案同自己原先的想法对比一下,想一想自己与别人的差别,从而发现自己思维的毛病,学习人家思维的方法.
（3）提倡学生合作.在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导.“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作.在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突现.课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”.
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