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语文教学类论文例文,与课堂教学有效提问相关研究生毕业论文开题报告范文
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教学背景
当前,随着课改的深入发展,存在许多困惑,出现了不少的难题.课堂提问是教师运用的最广泛的一种语言技能,然而当前的语文课堂教学提问现状却存在着提问随意、提问满堂见等情况,严重影响着语文教学的效率.我在教学实践中针对语文课堂问题的设计进行反思,深刻认识到：如果课堂问题设计得当,提问讲究技巧,不仅可以加强师生间的情感交流,使教师及时获取教与学的反馈信息,还可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,加快教学进程,优化课堂教学.
教学回顾
《桃花源记》是一篇散文,但桃花源却是虚构的理想社会,因而本文是一篇运用了小说手法的特殊的文言散文.在备课过程中,我改变原先上课的“展示”,问题设计和教学设计是比较简洁明了的,以“桃源在哪里——桃源是仙境吗——桃源为何不足道”的问题串联课文,引导学生“入源——避世——造世”走进东晋末年的陶渊明,去读懂他那颗“逃避的是政治,而非生活”的心.首先引导学生寻找“桃源在哪里?”,讨论“桃源是仙境吗?”,目的是引导学生认识“源”内之美：景美、人乐、心和,这是传统的教学内容.接着,运用辨识小说背景的方法——“背景在文中”,扣住“外人”二字,引导学生辨识文中几处“外人”的内涵,包括“男女衣着,悉如外人”“遂与外人间隔”“不足为外人道也”等,折射出“源”外之乱——战乱频繁.然后,引导学生进一步探究作者之情——“在乌烟瘴气的环境中寻求超脱与自然”.最后,适当进行思想教育,以开头的“桃源在哪里”问题结束,引导学生在理解陶渊明心中的“桃源”世界的基础上,进
语文教学类论文例文
教学反思
(一) 研读文本,创设有效情境
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好,这第一锤就是良好有效的情境.创设情境是互动的基础,在课堂中,教师要拉近与学生的距离,必须先创设有效情境.
教师研读文本,做好引导工作,可为学习新课提供丰富的感性材料,使学生进入良好的准备状态,激发他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望.同时师生情感产生共鸣,达到了“亲其师、信其道”的效果,从而使课堂变“教师为本”为“学生为本”,教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；师生在教与学中共同感悟、共同体验；营造课堂生生互动、师生互动的场面.
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(二)研读文本,善于有效提问
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要.”教师既要注意在课堂中所提问题的有效性,更要注意引导学生提出问题的有效性.教学中,师生在交流互动过程所提出的问题都必须发挥创造力与想象力,所提问题的有效性才能得以保证,教师也才能更好地去引导学生发现问题、解决问题.
析语言环节的目的是分析字词句,为了增加难度,同时也为了训练学生语言表达能力,我给出了五种赏析语言的句式,让学生任意进行选择.设计这个环节是我在教学中发现学生在做阅读时,语言比较匮乏,甚至是“肚里有货”却不知道从何下笔.所以我给出了这五种句式,就是想增加学生“肚里的货”,为学生选取某个角度来深入研究课文,然后把时间留给学生,让学生充分去想问题,留给学生去发言,留给学生去品味,这样就会大大提高课堂教学的精度.
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在这节课中,我没有频频发问,而是通过三个问题的“导”让学生自己与文本对话,与作者对话,同时让学生的听说读写都练习到了,打破了传统先介绍作者背景→整体感知→理解疑难句子→品味语言的固定模式.巧妙问题的设计,使教学设计简化、优化,这样的教学流程完全符合学生的认知规律,使学生的语言和思维都得到了发展.由此可见,教师要创造性处理和加工教材,对教学的内容做到取舍有度,在教材和学生空白点处为学生提供感兴趣的问题.同时,用富有感染力的语言调适学生的心理,激励学生走向尝试探究之路,在思维不断“碰壁”中,让学生获取知识、锻炼智力、张扬个性,唤起创新的欲望.
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