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课文相关大学毕业论文,与《凡卡》教学漫相关教学管理系统论文
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《凡卡》一文作为一篇外国名著,被收入不同版本的小学语文教材,我教了几届不同的学生,感悟颇多.现将教学中的点滴奉献给各位读者:
一、抓“三苦”,领会感悟课文的思想意义
《凡卡》一文通过凡卡给爷爷写信,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,展现了受尽摧残的广大俄国人民的痛苦生活,揭露了旧沙皇制度的黑暗与罪恶.教学要从认识凡卡的苦,体会人物的惨痛命运,以揭示问题产生的根源.凡卡的苦体现在:
(一)、尝尽皮肉之苦.这在“信”中已透露无遗.这是正面倾吐苦水,其苦溢于言表.从中仿佛能听到凡卡如诉如泣、令人撕心的哀鸣.
(二)、充满内心之苦,这是由皮肉之苦触发并加剧的痛苦.凡卡无依无靠,多么孤苦,他得不到爱怜、温暖,多么凄苦.
(三)、不明白自己心底愿望根本无法实现的愚昧之苦.凡卡心头升起强烈的摆脱苦境的希望.他呼叫,他祈求,但是那样的社会现实注定了他的悲惨结局,而他对现实竟怀着如梦般的希望,沉浸在“很满意”的情绪之中,他苦不自明,这是最大的苦.感知凡卡受尽的皮肉之苦,能了解老板对他的欺辱、虐待.这是事情的现象,学生自读课文能懂得.而要认识凡卡的内心之苦和不自明之苦,才能透视沙俄社会的黑暗本质,这是学生不能一下子理解的教学应特别着力之处.
二、抓细节描写,体会人物内心活动
人物内心活动和细微的思想情感往往是通过细小的环节体现出来的.而课文中细节描写,一种是易于发现的,一种是不易察觉的.而这
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抓一个“等”字.凡卡“等”什么他为什么要“等”这一个“等”字在他心中等了多久“等”表现了凡卡怎样的内心状态从这一细节可体会他多么期待着有一个机会,向他唯一的亲人――爷爷倾诉苦衷,祈求救他的内心活动,这也是学徒三月才“等”到的一个极其难得的机会.
抓三个“看”、三次“叹”.这“三看”“三叹”是对凡卡细节描写的绝妙之笔,既凝聚着凡卡内心的哀痛苦处,又在结构上起着沟通内容、深化情感、突出人物精神状态的作用.一“看了几眼”门、窗户,“斜着眼看了一下”神像、楦头.为什么看这些东西包含什么意思表现凡卡怎样的内心状态可循着“担心”一词,联系所“看”到的东西,体会既害怕(被老板发现要遭辱骂毒打)、恐惧(“楦头”的威力),又不愿失去机会的心理.这第一叹不正流露出凡卡内心的难言之苦二“朝窗户看看”,从映出蜡烛的影子引出对爷爷的想象.让学生循着愉快的回忆和下边信里要写的主体内容,体味凡卡第二叹,表现了怎样的内心状态.可启发学生在这一“叹”前加上适当的词语(如痛苦地、非常难受地等),再体会信之前插叙的事情,实际是在烘托凡卡难以言尽的痛苦.三看是“伤心地叹口气”,要通过认真读书理解这第三叹的含义.这不仅“叹”出了他对信中述说的难忍遭遇感到的不幸,不仅“叹”出他对莫斯科不是像他这样的穷孩子呆的地方的哀怨,还不仅“叹”出了他对即将来临的圣诞节,小孩子不能举星星灯,只好请爷爷摘个金胡桃感到的惋惜向往,更“叹”出了他对下文“信”里将要述说的对自己的生活“连狗都不如”感到的绝望.于是“呆呆地望着窗口”,这第三看他会想到什么要使学生去体会,凡卡的一颗忍受着折磨的童心又飞向了爷爷身边.只有以重温昔日的欢乐来寻求一点安慰,这不更反衬他眼下生活的悲凉凄惨！
抓一个“很满意”.凡卡很满意什么表现在哪些地方我们从中感受到的又是什么教师要引导学生从上文写的信封和下文的梦境看清“很满意”的结局将是很不满意的,很痛苦的,进而探究为什么会产生这种结局,把认识引向理解文章蕴含着的中心思想.
三、、抓训练环节,逐步深入理解课文
《凡卡》篇幅很长,如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半.但是,文章内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心.如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点.为了实现长文短教、化难为易,应掌握精要,同时要把握住几个训练环节,促成一步步理解.
第一找思维支点,引导学生自己去理解.在试读,对课文初步了解后,可找出最能慨括凡卡悲惨生活的语句,如“我的生活没有指望了,连狗都不如”作为思维支点.这既能掌握课文概要,又可生出疑问,诸如:生活怎么会没有指望为什么说“连狗都不如”凡卡有哪些痛苦等.带问题再去读书就能引导学生自己去理解.
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第二观察插图,增进理解.细观插图可助展开想象,还可推动学生由图转到认真看书,从而过渡到发现一“等”,三“看”三“叹”,一“满意”这一连串的细节,并进行深入理解.
第三重视读书,体验理解.学生是否理解只要读一读就可表现出来.老师点拨精要之处后要让学生读书体验理解.理解了要去读,读了加深理解.
第四理清思路,整体理解.本课中“信”是主题内容.分为写信前,写信中,写信后,写信中又插进回忆的两件事.整个写信的前后过程中又有一串人物动作神态的细节描写.老师可据此设计板书,使学生既知晓课文内容,又明了文章结构,既抓住紧要关节的细节,又能贯通文章思路,最终是认识文章透出的思想要旨,从而达到既受到语言和思维的基本功训练,又对课文获得整体理解之目的.
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