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关于物理教师方面电大毕业论文范文,与高中物理教学的趣味性相关本科毕业论文范文
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摘 要 ：物理教师在课堂内容、教学语言、动手实验等方面增加物理的趣味性,从而调动学生对物理的兴趣,寓教于乐,让物理趣味化、简单化,在潜移默化中提高教学效率.
关 键 词 ：趣味教学 走进学生 师生互赢
几乎每一位物理教师在开讲物理课之前,都会把物理的重要性讲述给学生,以期望引起学生对物理的重视.但是在实际教学中总有一部分学生会感觉物理学起来越来越吃力,“屡战屡败,愈挫愈衰”,甚至坚持一段时间后自己会不知不觉地放弃了物理的学习.
在平时教学中经常听到教师抱怨学生脑袋笨、物理实验懒于动手、做题一看不会就不做等问题.物理教学在中学阶段相对于其他课的教学确实有不同之处,它需要学生理性思维,同时还考察学生的思维的系统化,确实存在一定难度.但是,教学是双方面的相互促进的一个循环过程,它需要师生配合、在磨合中互补,在互补中相互提高,教师不能对学生求全责备.作为课堂的主导者,教师应该针对课堂实际,针对学生的知识掌握情况,改进教学方法,提高教学魅力,让物理趣味盎然,让学生在“累并快乐”的课堂中真正走近物理、走进物理.学生学有所得,教师在教学中自然会心有所乐.
那么,如何让物理数学趣味盎然呢?我认为可从以下几方面入手.
1.增进物理教学内容的趣味性.社会在发展,物理教学内容也在不断增加和变化.教师们也经常议论现在的学生和过去不一样了,他们和过去的学生相比更个性、更成熟、更有主见.我们都知道时代在变,教育的对象和过去相比也在发生变化,为什么教师手中的教学内容不能做相应的变化呢?作为教师,我们可以针对青少年的心理和生理特点让物理教学内容生动化、趣味化,抓住学生的眼球,靠近学生的心理.针对学生都比较喜欢玩具、艺术品的特点,我在讲光的全反射时就从夜市上买了一束学生比较喜欢的“满天星”.上课了,当我从背后把“满天星”拿出来,打开开关后,每一束丝丝都晶莹剔透、色彩斑斓.学生都喜欢得不得了.这是物理上的什么现象?问题水到渠成.学生都非常感兴趣.兴趣有了,问题就不难解决,最后,回答问题的学生又获得“满天星”小艺术品的奖励.学生学得高兴,教师自然教起来就轻松,一个小艺术品促进了师生关系,何乐而不为呢?
2.教师教学语言要有趣味性.很多人认为理科教师在教学中就应该有板有眼,“丁是丁,卯是卯”,语言理性化并不等于语言要死板,语言条理化并不等于教学语言不能融入情感.其实,教师的表达形式很需要艺术性.中学生好动、好奇、活泼,他们喜欢的教师绝不是中规中矩、严肃中正的“老学究”.对于语言幽默、讲解生动、氛围轻松的课堂,学生肯定愿意听.为什么观众喜欢听相声、看小品,这就是一个很好的例证.物理教师也应该有此基本功.比如,教师如果能恰当地运用课堂教学的导入语,既能展现教师的文学功底,让学生在钦佩之余又可以很好地导进课堂教学.在讲“声音的衍射”时,作为理科教师,我们就可以很文学化地引用“隔墙有耳”“不见其人只闻其声”,让学生在文学领域“浅尝辄止”,意犹未尽之时开讲“声音的衍射”.
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3.借助多媒体教学手段.“耳听为虚眼见为实”,因此,教师在教学中可充分利用直观手段,激发学生的学习兴趣和动机.随着多媒体的普及,我们的
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4.精心设计趣味物理实验,突出知识的实用性.实验教学有助于培养学生的动手能力、操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力.物理实验更直观、更有效地激发学生学习物理的兴趣,所以我们在平时教学中不能怕麻烦、图省劲,把实验课“消灭”了,能做的实验一定要让学生做.除此之外,教师还要根据学生实际,让他们根据课堂所学,自己动手、相互配合进行科技小制作.我们可利用课外活动时间,组织学生自己安装楼道电灯声控开关、自制电铃等.年假归来,我们趁年味还浓之时可组织学生“自制孔明灯”,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手能力.
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5.让物理教学潜移默化于平时.我们常说“三句不离本行”,既然教物理,就要善于发现生活中的物理.教师发现了还不行,还应该让学生在生活中也做到“处处皆物理,点滴皆学问”.如有一次在课外活动课中,我班一学生顺手捡起一石子扔了出去,旁边一学生张口就问“这是什么运动?”“平抛运动嘛.”“石子在哪个点时速度最大,在哪个点时加速度最大?”问题就这样出现了,知识其实就在一问一答之中得以巩固,成绩就在不经意间提高.兴趣有了,问题自然就多了.
其实在新课改的指引下,物理教师在平时教学实际中应多学习多参与,注重积累和反思,可以找到很多切实可行的方法,增进教学的趣味性.学习没有天才,教学没有定法,走进学生,融入课堂,倾注情感,反思总结,兴趣教学,方可师生共赢,方可成就自我.（责编 高伟）
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