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历史课堂教学有关学年毕业论文,关于使历史课堂教学成为开放性的教学过程的相关大学毕业论文范文
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“现代化的教学,要激励发展每个学生的主体能动性,使学生不仅具有现代科技文化知识,而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性,有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神.面向未来的历史教学方法,应注重发展学生不同的能力,特别是以自己独立的价值取向对历史提出创见的创新过程的能力.”
要达到上述要求,关键在于历史课堂教学中,教师要尽量引导学生去思考如何领会历史情景,避免过于抽象的讲解,让学生运用他们已经学过的概念和方法去理解史实.简单地说,就是让历史课堂教学成为开放性的教学过程.
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本文,仅就使历史课堂教学成为开放性的教学过程作一点粗浅的探讨.
一、历史课堂教学要紧密联系地区历史材料
地区历史突出地方特色,能够提高学生学习历史的兴趣.学生最熟悉的社会环境,就是他们自己的家乡.他们对家乡的历史故事、历史人物、古老传说、文化古迹都有着特殊的感情.带领学生搜集整理地区历史史料、参观古迹,联系本地区的历史变迁讲授历史,既可以增强教学的形象性、趣味性,也可引导学生通过合理的联想,学好历史知识,培养自学习惯和能力.
鞍山虽然建市于1937年12月,但地域历史却十分悠久.迄今发现的有“小孤山古人类遗址”“石棚”“古墓葬”“清平南王尚可喜墓”“古城址”“鞍山驿堡”等众多文物古迹.古建筑也丰富多彩,千山的“龙泉寺”“无量观”“中会寺”“香岩寺”“祖越寺”“大安寺”吸引无数的中外游客观光游览.这些文物古迹、古建筑既是我国历史的见证,又是我国悠久历史文化的结晶.
鞍山素有“钢都”之称,鞍山的历史始终伴随着冶铁业的兴衰而发展.据史料记载,远在汉武帝时期,劳动人民就在鞍山地区发展了土法冶铁事业.到了辽金时代,鞍山地区的冶铁事业进入极盛时期.至清朝初年,因辽东系清廷陪都,“兴龙”发迹之地,保护“地脉”“地气”而严禁开矿,致使冶铁业停顿三百年之久.1918年日本帝国主义建立“鞍山制铁所”,在遭受日本帝国主义的野蛮掠夺和破坏后,到解放时期,鞍钢已是一片废墟.在中国共产党的领导下,鞍钢迅速恢复了生产.现在,鞍钢年产钢、铁双超千万吨,已迈入国际钢铁企业先进行列.同时,也使我们看到了
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二、历史课堂教学要充分利用其他学科的教学资源
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让学生运用他们自己已经学过的概念和方法去理解史实,提出问题和评价事实,不应当只着眼于目前学生所掌握的有限的历史知识,还应在横向上拓展空间,充分利用已有的其他学科知识作为历史学科教学资源.这样,不仅有助于学生学好历史,也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,完善健全的人格.
初中语文教材中的《陈涉世家》,介绍了我国历史上第一次农民起义的经过,塑造了起义领导人陈胜的光辉形象,为我们了解历史上第一次农民起义提供了具体的史料；语文教材中的《纪念白求恩》,可以为历史教材中《到敌人后方去》一课教学提供背景材料；语文教材中的《人民解放军百万大军横渡长江》,若配合教学挂图,将是历史教材中《蒋家王朝的覆灭》一课的重要教学资源；语文教材中《谁是最可爱的人》,可以帮助我们了解抗美援朝时期志愿军战士为了祖国、为了朝鲜,不怕流血牺牲,奋勇杀敌的壮丽史实.至于语文教材中的大量唐诗、宋词也为我们理解、鉴赏历史文化奠定了基础.
在历史课的教学过程中,联想政治课所倡导和培育的几种精神品质,对学生价值观、人生观、世界观的形成,对学生正确评价历史人物大有益处.如,世界历史中法国女英雄贞德、印度女王拉克西米·巴伊、美国的华盛顿总统、拉丁美洲独立运动著名领导人圣马丁和玻利瓦尔等.在中国历史上也有众多的杰出代表人物.秦时商鞅,立木城门,以表改革之志；唐朝和尚玄奘,历经磨难,西天取经,写下《大唐西域记》；王安石先天下之忧而忧求变法、不计个人安与忧等.
此外,历史课堂教学还可与地理课程中的地理名词,数学、物理、化学中的一些定律、定理、发明等相联系,也会引发学生对有关历史知识的理解和掌握.
总之,在历史课堂教学过程中,引导学生按类比、对比、因果等逻辑思维方式来联想地区历史和其他各科知识,使学生思维扩展,必然学有兴趣,学有所得.同时也会形成与开放性历史课堂教学互相促进的循环机制,使历史课堂教学过程的开放性得以持续发展.
（作者单位 辽宁省鞍山市齐大山矿中学）
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