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多媒体有关电大毕业论文,关于运用多媒体,提高教学质量相关专科毕业论文范文
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在数学教学中恰当、正确地使用现代教育技术手段来辅助教学,对于提高学生学习兴趣,突破教学难点等方面的教学起着显著的作用,它以形象生动的画面、言简意赅的解说,悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,真正实现了教育技术的信息化.现代信息技术的使用,可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情,吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中,使学生得到生动活泼的发展,给课堂增添了无穷的魅力,为课堂注入旺盛的活力.
一、运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣
教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法.由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果.因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣.在小学数学教学中,运用信息技术,可为小学生增设疑问和悬念,激发小学生主动获取知识的积极性,创设出利于他们开发智力,求知探索的心理环境.如：《数数》一课中,设计色彩鲜艳的花朵,形象生动可爱的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,有时还用拟人化的手法,引导学生设身处地去想象.在教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵.“小朋友,你们见过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着,画面上又出现母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了.”“大家在草地上玩得开心吗?”“开心!”等 这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开.于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话.鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多.”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对,我的小鸡比你的小鸭多.”怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题.学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了.这样,学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又感受到了美的熏陶.
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二、运用多媒体化抽象为直观,促进学生理解数学知识
学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡.多媒体课件具有声、光、色和动画同步等优点,能为学生提供丰富的初步感知与表象,架起学生从具体思维到抽象思维飞跃的桥梁,从而建构学生自身的认知结构,就像春雨“润物细无声”,逐渐地化难为易,加深印象,减少遗忘.比如,在教学“秒的认识”这一课时,1秒是多久,体验1秒是这一课的教学重点.后来我想到是否能利用多媒体技术,让它直观出来.让学生亲身去感觉去体验.于量我就借助计算机做了一个动态的钟面,让学生在直观中把抽象问题解决了.
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三、运用多媒体,突破难点,培养学生思维能力和创新能力
利用多媒体可以将抽象的数学形象化,枯燥的问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等,这些特点对培养学生思维及创新能力发挥了重要作用.例如,在教学《圆面积公式的推导》这一课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持
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四、借助多媒体,将学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活,又应用于生活.学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应的,学习不是简单地使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验.学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系.例如,在《认识时间》教学中,我运用课件中很多的情景图.一幅上学的图：图左边有钟表,上面是具体的时间；一幅放学图：星期天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时间,回家的时间,吃中午饭,看电视时间等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确地说出每件事情的时间,从而进行了广泛的应用,学生在应用中学会了本节课的所有知识.通过生活中常见的实例,一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,另一方面可以提高学生学习数学的兴趣.
（责任编辑 贺蕾蕾）
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