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摘 要：鲁迅是我国优秀文化的承传者,是现代文学、文化最成功的开拓者.其作品在中国现代文学史上占有十分重要的地位.所以,如何教好鲁迅作品,应值得每一个语文教师去认真研究.
关 键 词 ：鲁迅作品；教学方法；亲近鲁迅；研究鲁迅
鲁迅的思想博大渊深,其文章出神入化,共有数十篇小说、散文、诗歌、杂文被选入中、小学语文课本.重视鲁迅作品的教学方法,对于提高学生的语文素质有重要的作用.那么,如何教学鲁迅作品呢?
1.亲近鲁迅,还学生一个真实的鲁迅
抓好鲁迅作品教学,首先必须打破陈旧的思想桎梏,从鲁迅各个阶段的实际出发,正确引导学生认识鲁迅、走近鲁迅、亲近鲁迅,还学生一个真实的鲁迅.例如《社戏》这篇小说,文中的平桥村就是现代版的“世外桃
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2.理解鲁迅、博览鲁迅其它作品
教好鲁迅作品,首先教师要具有扎实的中外历史知识,了解鲁迅生平、思想及创作道路,还要有一定的中国古代文化和外国文学基础知识.讲鲁迅作品,不能就事论事,孤立地分析一篇文章,要看到这篇文章与其它一些文章的内在联系.这就要求教师博览鲁迅其它与本文写作日期相近的、思想内容相似的书信、日记、回忆录等作品,即教师自己先要读懂鲁迅的作品、理解鲁迅的作品才能教好鲁迅作品.
3.研究鲁迅,了解鲁迅作品艺术特色
3.1 《狂人日记》
《狂人日记》主题明确：暴露家族制度和礼教的弊害.作品虽然是一篇狂人的日记,但却始终围绕着中国几千年历史中不断发生的吃人现象展开,其用意就是告诉大家：在满口“仁义道德”的社会历史中,其本质却是“吃人”两字!彻底地批判了封建礼教,还表现了作者“忧愤深广”的人道主义情怀.
狂人的形象具有两面性：“狂”与“不狂”.“狂”一方面在于他具有精神病人的特征,还在于他具有对传统和世俗反抗的本性；“不狂”则在于他“超前”的思想认识,说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话.因此,狂人实际上是一个敢于向传统挑战的已经觉醒了的反封建的民主主义者的象征形象.
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3.2 《野草》
《野草》是鲁迅“彷徨期”的作品.他用象征的手法表达自己的感情和对人生和现实的思考.他直面现实的黑暗,又直面自己内心的痛苦.在艺术手法上,《野草》较多地吸取了象征主义、表现主义等西方现代派文学特点.在弥漫全书的彷徨情绪中,可以嗅出厨川白村“苦闷象征”的气味；在深刻精辟的哲理式格言中,可以找到尼采“箴言体”的身影；在对黑暗和罪恶的诅咒中,可以看到波德莱尔盛开的“恶之花”.《野草》的语言是精美的,意象是晦涩的.
3.3 《灯下漫笔》
《灯下漫笔》是一篇具有高度理论性并符合文体要求的“论文”.在这篇总结历史经验的长文中,作者从人的本位出发,认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是个奴隶”.他将中国的历史归结为两个时代：一是想做奴隶而不得的时代；二是暂时做稳了奴隶的时代.并将希望寄托于青年,强调“而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代,则是现在青年的使命”.文章情感酣畅淋漓,激情澎湃,把高度的“理论性与生动的形象性”完美地结合在一起.通过“人肉筵宴”说明复古主义,赞美“中国固有文明”；通过“这人肉筵宴的厨房”说明军阀统治下中国的黑暗和肮脏；通过“这人肉的筵宴现在还排着,有许多人还想一直排下”,说明现在青年的使命是何等的迫切和严峻.
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4.学习鲁迅,认真抓好鲁迅作品教学
4.1 学习鲁迅“立人”精神
学习鲁迅,最重要的是学习鲁迅的“立人”精神,即“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的铮铮铁骨精神.教育学生要热爱人民,做一个有益于社会的人；要有爱心和耐心去面对身边的弱势群体.
4.2 学习鲁迅作品语言艺术
鲁迅作品,语言个性化,风格独特化,含义深刻隽永、幽默、犀利、简洁干练；善用比喻、反语,极为形象传神.
语言含蓄有味,也是鲁迅作品的一种艺术特色.如《为了忘却的记念》写到柔石等五位青年作家遇难时,他是这样写的：“当时上海的报刊都不敢刊载这件事,或者也许是不愿,或不屑刊载这件事等”这里的“不敢”、“不愿”和“不屑”三个词,准确地概括了当时上海的报界在白色恐怖下的不同态度：“不敢”,是指那些有一定进步倾向的报刊,他们认为这样的大事件应该及时报道,但是慑于反动派的血腥镇压,而不敢刊载；“不愿”,是指那些自诩中立、自命清高的报刊,为了明哲保身、但求无过而“不愿”刊载；“不屑”,是指那些顽固分子,坚持反动立场,对革命青年的流血牺牲持漠然视之态度.在他们看来,革命青年惨遭杀害是咎由自取,所以“不屑”刊载.
4.3 多元化地解读鲁迅作品
教师在教学中应鼓励学生对作品作出多元的解读,以培养学生的创新思维.创新思维是人类思维的最高表现,而检验某一思维是否属于创新思维的标准有三：一是独立性；二是发散性；三是新颖性.所以,鼓励学生对作品进行多元解读,正是为了达到或符合创新思维的三个标准或要求.因为,要多元化地解读课文,学生的思维就必须具有独立性；解读结果的多元化,没有学生思维的发展性和新颖性,那是不能实现的.
4.4 教好鲁迅作品心得体会
既要结合鲁迅生平及当时的社会环境,又要在此基础上拓展延伸,做到与时俱进,把鲁迅融入现代人的思想意识和文化意识领域中,深刻理解鲁迅作品的思想内涵和文化内涵,充分感受鲁迅作品不朽的艺术魅力与人格魅力,从而提升教师和学生的人格魅力.
（责任编辑 陶明莉）
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