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课堂教学类有关毕业论文的格式,关于新课程形势下的课堂教学相关毕业论文提纲范文
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新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展.在实践中,我重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,并以此重新调整课堂教学的活动模式：
一、以学生为主体,大胆创设有利于学生自主学习的环境
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围,让学生在无拘无束的环境中自主学习.传统的小学课堂,要求学生身子要坐直,双手要放在桌上,发言要举手,不准讲话,正是这些课堂行为规范,给予学生巨大的压抑和束缚,也造就了不平等的师生关系,所以教师要解开束缚,建立教学民主,增进师生情感的沟通,消除学生的心理重压,教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢写,使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习.实行开放式教学,让学生自主地探究性学习.
1.让学生尽可能去“想”.培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想.2.让学生尽可能去“看”.“看”就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过“看”发现,在此基础上去主动学习知识.如学圆明园的风光时,采用CAI 出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己观察和发现,给图片题一个与图同美的名字―题名.然后将图片的原名对照自己题的名,比较谁好,为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”.这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识.3.让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象,从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用小手来操作的不足.4.让学生尽可能的去“说”.学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,了解学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的.老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天.5.让学生尽可能去“做”.学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件.这样让每个学生主动学习,思考,操作和讨论,同时在教学过程中,充分运用个别学习,小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式,扩大学生在单位时间内有主动活动的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心,在有限的课堂时间中,充分发挥出教学效益.
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二、以多向互动合作为手段,积极尝试自主学习途径
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作.生生互动合作和生师之间的互动合作.它是学生学习过程自主性发挥的独特表现.积极互动、共同发展的过程,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,促进学生主动地富有个性地学习.多向互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生,发因此,在教学中,让学生提的问题成为教师的资源,从而实现多向互动合作,如,教“中国石”8、9自然段时,我在学生初读这两节后,让学生主动言说,质疑问难,学生主动性充分调动起来,就提出了许多不理解但十分重要的问题：如“中国石”屡屡夺魁,为什么只有它屡屡夺魁呢?为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”?就这么区区一块小石头,为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢?“奉为至宝”是什么意思?等等,这些都是教学的宝贵资源,我及时加以开拓,运用使课堂教学教达到互动.同时在课堂上,我注重让学生提“两种问题”的教学方法,使师生,生生和生师之间产生互动.一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题,可说：“我考考大家等”,另一类是学生自己不大理解,不懂或是有不同的看法的问题,用来请教同学或老师,可说：“我请教大家等”这样,教师不仅是教者,也是学者,思者和听者,从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础.进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等.
三、以探究为目的,培养求异思维,激发学生勇于创新的精神
语文教材有着丰富的内涵,答案并非只有一个,我们要让学生学会从不同角度进行思维,要鼓励学生启迪智慧,换角度,多方面去探究,去追导与众不同但又合情合理的答案,除此之外,对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见.如：我在教“穷人”第一自然段时,就提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟?”有的学生说：“凭我的经验,家里只
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四、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” .
人们常说：“授人以渔,终身受用”,面对这个知识爆炸的知识经济时代,今天的知识明天就不够用的现实,我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法,还需要告诉学生 “捕鱼”的场所,告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容,怎样去收集一些资料,从哪儿去获取资料,即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道.
面对新课改,只要我们转变教育观念,给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑,既教给学习方法,又教给获取知识的途径,就能培养学生自主、探究的能力和意识,也一定能提高教学效果.让我们大胆地去实践,留下我们共同探索的足迹吧!
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