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自主学习相关论文范例,与地理情景教学模式相关毕业论文参考文献格式范文
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教学情境是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,使学生的心理机能得到发展.在地理课堂教学中,如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验,激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣,发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力,促进学生自主学习,是值得每位地理教师思考的重要问题.而情境教学是一种以强调学习者与学习环境互动交流为主要特征的,使学生在积极自主的学习中达到地理认知和个性素质全面发展的教学思想.也是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式.关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验,根据教学目的和教学内容的需要创设出某种认知情境和氛围,从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者.
1联系生活教学,满足素质教育需求
在地理教学中,教师要努力提高自身的专业知识水平,学习现代信息技术,大胆探索和运用先进的教学方法,不断提高文化底蕴和综合素质,创新教学理念,改变教学方式,构建开放式的教学情境,建立“学习过程”和“学习结果”并重的评价机制,让学生“亲其师,信其道,乐其学”.我在教学中组织学生运用地图、照片、统计图表、统计数据进行各种社会调查,使学生学会定方向、使用比例尺、放大或缩小地图等有关地图知识和技能,结合学科知识进行分析、综合、推理、判断,提高自身的思辨能力；组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读能力,指导学生读图、识图、用图,提高认知能力；通过课堂教具演示、多媒体演示、课题研究等教学活动,让学生提高发现问题、解决问题,培养观察、解决问题的能力,提高综合素质.
2教会学习方法,引导学生自主学习
在理教学中,教师要教会学生学习方法,让学生运用正确的方法学习地理知识,提高学习效率,使学生在自主学习的过程中获得知识,体验乐趣,激发上进心,体会成就感.如,我在教学《流域综合开发与可持续发展》内容时,课前布置学生预习,让学生了解掌握长江流域的环境特点、资源的优势和发展状况,掌握长江流域不同河段开发重点和综合治理的对策措施.在课堂教学中,我让学生充当小老师,让他们根据掌握的知识自由发挥.一位同学边讲边画,在黑板上画出长江水系和一些大水电站的位置,并且编出了顺口溜,形象生动,其他同学也纷纷发表看法,我因势利导,重点从自然和人文两方面开展教学活动,分析长江流域开发的地理条件,分析长江流域的综合开发整治,初步掌握长江流域的规划、开发、整治的过程,课堂教学生动而精彩.通过激情引思,学生树立了正确的环境观、发展观.
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3创新教学模式,组织学生探究合作
构建“师生互动、生生互动”的教学平台,营造“宽松、民主、和谐”的教学情境,让学生在轻松愉快的情境中积极思维、大胆想象、发表见解,运用灵活多变的教学方法让学生想学、愿学、乐学.我精心设计教学导语,催生学生学习情感；引入小组合作机制,构建自主学习、合作学习模式,让学生真正成为学习的主体,增强自主学习、交流学习和合作学习的能力；利用多媒体辅助教学,精心设计相应的课件,直观、高效、快捷地激发学生的兴趣,使学习方式向自主性、探究性、实践性转变,实现素质教学的目标.教师要发挥自身的主导作用,培养学生的自主学习能力,让学生由“被动接受”转变为“主动参与”,在合作、探究的过程中开动脑筋,集聚智慧,共同寻找解决问题的方法途径.教学中,我通过引导、启发、点拨的方法,让学生在逐层深入的思维活动中自主获得知识、培养思维能力.如,我在教学《寻找正午太阳高度角变化的证据》时,让学生通过小组合作,连续观察、测量、记录某一物体影子长度的变化,证实正午太阳高度角的变化及其变化规律.学生观测记录、分析数据、得出结论,培养了严谨求实的科学态度、合作参与意识,树立了团队精神,提高了学习效率.
4引入电教媒体,激发学生学习兴趣
随着时代的发展,教改的深入,以多媒体为代表的现代教学设备已广泛运用于教学中,以其形象、直观、快捷、方便的独特优势,对教学活动起到了较好的辅助作用.高中地理教学涉及许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,学生对其缺乏直观的感知经验,教师要用多媒体课件进行演示,增强学生的直观感知,突破时空的限制,增加信息容量,提高认知能力和思辨能力.如,我在教学“桂林山水成因分析”时,向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材.在地理教学中,创设恰当的情境,让学生仿佛身临其境,提高学习效率.如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造氛围,配合教学工作,增强课堂教学效果.如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识.
5尊重主体地位、科学开展激励评价
在教学中,教师要学会欣赏学生、赏识学生,运用准确、规范、激励性评价方法,使学生在科学的激励评价中发现自我,提升自我.教师要树立“为了学生一切、为了一切学生、一切为了学生”的理念.在教学中尊重学生主体地位的同时,不失时机地赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长等“闪光点”,赞赏每一位学生所取得的成绩,赞赏学生经过一定时间的努力所取得的进步,激发学生的潜能,使学生看到希望、增强信心,促进学生良性竞争,提高心理素质,达到寓教于乐的目的.我在教学中,注重利用满意的点头、善意的语言、鼓励的话语,对学生进行肯定、鼓励和赞赏,通过“学生自评、生生互评、教师点评”等模式,建立多元化、互动式的评价体系,促进学生身心发展,提高地理教学效率.
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高中地理新教材为情境教学法提供了良好的舞台,教师应因“材”施“教”,因“时”施“法”,不仅将教
自主学习相关论文范例
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