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英语阅读教学方面五年级教学论文,关于高职英语阅读教学相关学士学位论文
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【摘 要 】英语阅读是对英语语言本身的认知过程.英语阅读能力是英语教学重点内容之一,也是英语教学大纲规定的教学目的之一.英语阅读教学可以为学生创造更多接触英语语言的机会和条件.对于多数学生而言,阅读是使用英语最平常最方便的方式.因此,如何提高学生的英语阅读能力,是当前高职英语教学的最重要任务.本文以作者实际教学经验为基础,分析高职英语阅读教学现状,并探讨提高高职英语阅读能力的方法.
【关 键 词 】高职英语教学 教学现状 方法
一、高职英语阅读教学现状分析
(一)硬件现状分析
目前,高职院校的大学英语阅读所选用的教材和课程的设置都不尽相同,在教材的选用和课程的设置上不可避免的存在一些缺陷.多数高职院校依然采用的是针对英语等级考试的传统教学模式,所选用的教材难易度亦不能满足学生实际要求.有的学校还存在不够重视大学英语阅读教学、课程设置不够合理的现象.这些不合理的现状严重影响了高校英语阅读教学的有效开展,并且影响了教学大纲的贯彻、能力目标的实现、教学方法的改革.
(二)教学方式分析
多数高职院校英语阅读教学仍然采用较为传统的教学方式即强调单词、词组对于阅读理解的重要性.传统的教学模式过分采用自上而下的方法,通过单词、词组、句子逐一理解进而理解全文.此种方法忽略了从整篇上理解文章的重要性,使得学生很容易养成逐字逐句阅读的习惯,从而影响阅读速度和对文章总体的把握,不利于学生对文章进行概括性的分析和理解.因受传统英语阅读教学方式的影响,多数学生养成了不良的阅读习惯,如逐字逐句的阅读、一遇到生单词便查字典、边读边译等等,从而大大降低了学生的英语阅读能力.
二、高职英语阅读能力薄弱的主要原因
(一)背景知识的匮乏
美国语言学家Sapir在他的《语言论》一书中指出,“语言有一个坏境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会而流传下来”.语言是文化的载体,没有文化背景作为支撑,就谈不上对于语言的真正意义上的掌握.阅读能力受到文化背景知识等诸多因素的影响.因此,学生虽然掌握了一定的语言知识,但是没有了解一定的文化背景,也不代表他们就拥有了高强的阅读理解能力.现在,很多高职院校的学生缺乏英语文化背景知识,这无疑会严重影响学生的阅读能力的提高.
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(二)基础知识的贫乏
词汇、语法是英语学习的必备基础知识.但多数高职学生平时疏于词汇记忆,对语法的掌握也不够熟练.这是导致英语阅读能力薄弱的又一关键原因.词汇和语法是阅读理解的基石,对其起着决定性的作用.词汇量的多少和语法的熟练与否,是阅读能力高低的风向标.词汇量少、语法不熟练必然导致阅读困难,无法理解文章.由此可见扩充词汇量,提高语法水平是提高英语阅读能力的关键方法.
(三)整体阅读能力低下
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三、提高高职英语阅读能力的方法
(一)提高阅读兴趣,培养良好阅读习惯
教育心理学告诉我们“兴趣是最好的老师”,只要有兴趣做导师,学生就会积极认真思考,以自己最有效的方式来满足自身的求知欲.所以选用能激发学生兴趣的英语阅读材料,逐步提高英语阅读兴趣是非常可行的办法.
习惯的养成需要老师的引导.在英语教学过程中,老师可在课堂内有意识地培养学生的英语阅读习惯,使学生养成正确的英语阅读方法.在刚开始阅读时,老师要有意识地训练学生排除冗余的内容,搜寻关 键 词 、主旨句,预测内容、概括文章大意,从而逐步提高阅读能力.
(二)积蓄文化背景知识
学生缺乏英语文化背景知识是造成阅读困难的一个重要原因.因此,教师应利用各种教学方式,多方面补充英语文化的知识,使学生了解中西方文化的差异,培养其对英语语言的敏感性,让他们更充分地了解不同文化背景下,人们的语言特征和文化习惯.例如,在课前预习时,教师可以让学生以小组为单位收集整理与文章相关的背景知识,加强学生对文章文化背景的理解,提高学生的英语阅读能力.
(三)培养阅读技巧
在教学中,教师应注重阅读技巧的培养.比如最常使用的快速阅读技巧.采用Scanning的方法来寻找特定信息,如关 键 词 、细节信息.通过Scanning的方法来抓住文章的主要要点,从而从整体上把握文章.同时,教师应培养学生“猜词”的能力,使学生能够在“猜词”的过程中理解文章.这是提高英语阅读能力的又一个重要方法.
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四、总结
英语阅读能力是学生英语综合能力的体现.结合高职英语阅读教材选用和课程设置不合理,教学方式有待改进的现状,学生需要通过不断的努力来提高阅读兴趣、培养良好阅读习惯,积蓄文化背景知识,培养阅读技巧,最终实现提高英语阅读能力的目标.
参考文献：
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