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语文教师类有关教学方法改革论文,关于高中作文教学的体会相关学年毕业论文
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在语文学科的“听、说、读、写”四大能力点上,“写”是最高层次的综合性能力点.它能较全面地反映学生的语文能力素质,是学生文化素养、真实个性与灵性的直接体现.要达到作文的如此成效,又非是一朝一夕之功,需要有一个相对系统的有机的训练过程,因此,首先必须做好以下几个环节的指导训练工作.
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一、美文感化,激发兴趣――走进教材、打开心灵
兴趣是最好的老师.如何激发学生对文章的兴趣,方法只有一个,就是美文感化、循循善诱.比如三国时期诸葛亮的《出师表》和六朝时期李密的《陈情表》,被公认为催人泪下的经典美文,史称读《出师表》不流泪的不是忠臣,读《陈情表》不流泪的不是孝子.足见经典美文的感人力量.教师要在学生受感动之后及时启发引导,从曹丕认为文章乃“经国之大业,不朽之盛事”的宏论,到传统认为人生须“三立（立德、立功、立言）”的伟业,认识文章对人生发展、社会进步和人类文明的积淀与传承的重大意义和深远影响,从而激起学生想读想写的欲望和兴趣.这是 作文教学的第一环,也可看做第一阶段.在这个阶段,不提倡茫无目的的“泛读”,反对囫囵吞枣的“多读”,要求心领神会的“精读”,要精选精读文章,读出感情,读出韵味,读出兴 趣.
二、花草会说话,山水即文章――走进生活、积累素材
生活是
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三、仿写体验,善学技巧――授之以渔、“终南捷径”
在语文教学中,我们多重视写作技巧的分析与借鉴,几乎篇篇课文都有写作技巧的总结,但就是不管用,技巧是人家的,自己还是“老虎吃天,无从下爪”.实际上,在古代是很重视临摹――仿写教学的,比如古代童子入学的必做功课“对对子”就 是.老师说“白菜”,学生要对“红薯”；老师说“刮风”,学生要对“下雨”.通过对对子,学生很快就掌握了词性、词义、结构和用法,语文水平提高很快.历史上一些年少对对子的高手如北魏曹植、唐代李白、宋代苏东坡、清代纪晓岚、近代郭沫若等最后都成了文坛高才,这充分证明了仿写对提高语文水平的重要作用.因此,我们要提高仿写在语文教学中的地位,研究仿写的方法和特点,从仿词、仿句到仿段、仿篇,使学生书山有路、苦海有舟,仿得轻松愉快,学得卓有成效,然后再进一步学会独立写作.
四、希望鼓励、促进提高――成长进步、适时加油
不会写的拦路虎被丰富多彩又妙趣横生的仿写赶跑了,但写得好不好、能不能继续下去,主要看老师的引导了.作文批改时要留心写作能力差的学生的亮点,评讲作文时不要总是表扬写作能力强的优等生,要分层次、分角度,让写作能力差的学生也有表现机会.得到老师的认可,会产生成就感,从而激发学生更强的写作欲望.这样形成良性循环,学生的写作水平会不知不觉得到提高.老师的适时鼓励无异于“润物细雨”.
五、美化外观、精心包装――淡妆浓抹、乔装打扮
学生在写作训练中,还要注意书写工整、卷面整洁,这样的文章才能令人一见而生好感. 卷面,卷面,卷子的脸面,它是文章的直观的外在形象.清爽宜人的卷面,就像盛夏的凉风,给人极大的愉悦.美洁的卷面会让阅卷老师对你的作文产生好感,甚至偏爱.实现这一点,可以从以下几方面准备：
（1）书写.能写出一手漂亮的好字固然很好,如不能也大可不必担心,只要把字写认真、端正、清楚、规范,让人看起来不累就行了.
（2）标点.要求正确使用标点,做到各司其职,各归其位,各用其形.那种随手一点,句逗不分的做法,只会破坏文面的视觉效果.
（3）行款.行款格式要正确（标题的要求、每段的开头空两格等）,分段要合理,注意各段的匀称协调,除非表达上的特殊需要,那种臃肿的“大肚子”段落或者过于破碎的“鸡脖子”段落,都容易引起视觉疲劳,应当避免.
（4）修改.能做到一气呵成,一字不改最好,做不到的话,也要讲究改法,何处该加,何处该删,加在相应位置,使用正确的符号.
针对高中生书面表达的实际困难,老师应从吸引学生兴趣入手,悬着贴近生活的题目,并从语言、阅读、自我评价和批改以及读、写、思、研的综合训练导入,使学生的作文基本功不断得到巩固与提高,从而切实提高学生语言的整体运用能力.
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纲范文高中作文讲义学既要和课内阅读教学相结合,又要和课外阅读相结合,这样才能提高学生的写作水平.,一,作文教学要与课内阅读相结合,在课内阅读教学中,教师要引导学生体会,认识教材中蕴。
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