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关于化学类专升本毕业论文开题报告,与初中化学用语的教学方法相关发表教学论文
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化学用语是用来表示物质的组成、结构及变化规律的一种特殊语言,它是学习化学的重要工具.化学用语是国际上统一规定的,它形象直观、言简意赅、使用简便,又能表达确切的科学含义,是进行化学教育、科学研究和学术交流的重要手段.因此,学生开始学化学时,就要十分重视化学用语教学,使学生能正确书写和运用化学用语来表示物质及其变化过程,达到会写、会读、会用.了解化学用语的意义,逐步正确熟练地掌握这些知识,这对于打好化学基础,发展学生能力,提高教学质量具有十分重要的意义.
一、名实结合法
教师在教学中要让学生结合具体的物质和概念,通过它们的感官（听、看、写、念、记等）逐步加深对化学用语的理解和记忆.例如：在讲解“水”时,通过水分子构成挂图让学生知道水的化学式为H2O,并进一步掌握和理解水的化学式表示的含义,这样有利于学生正确掌握化学用语.
二、分散识记法
初学学生对化学的读、写和用化学用语感到困难,有些化学用语需要学生机械记忆,比较枯燥乏味、遗忘率高,学生不愿学化学或学不好化学,往往是以记不住元素符号开始,元素符号学不好,化学式、化学方程式就难以学会.因此,在教授化学用语时,要分散难点,化整为零,反复识记,掌握规律,使学生在整个化学课程的学习中,逐步学习,不断积累加深.
例如：在讲“氧的化学性质”时 ,学生未接触元素符号和化学式,教师在给出有关化学反应的文字表达的同时,可以放慢速度,将有关物质的
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三、游戏记忆法
尽管学生知道化学用语的重要性,但记忆过程仍是一个难点.因此,在课堂练习时,可以将枯燥的符号变成游戏来记忆.如：在记忆元素符号时,让学生将元素符号做成卡片,正面写元素名称,背面写上元素符号,然后两人一组像玩扑克牌一样记.在记忆化学式时,可以安排学生进行给化学式看病的游戏,把一些容易出现共同错误的化学式拿出来让学生诊断（判断）,然后治疗（改错）.在练习化学方程式书写时,可以搞化学方程式接力赛.这样既可以强化练习,又不使学生感到枯燥乏味.
四、多练熟记法
新课标要求学生对化学用语达到“会写、会读、会用”.因此,必须让学生在课内加强练习和运用.语言和思维是不可分的,要注意使学生在识别的过程中去记忆,在朗读中去加深联想,在书写与运用中强化理解和记忆.练要采取多种形式,才能激发学生的学习积极性.在课内要让学生对化学用语多看、多读、多写、多用.
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五、名实互现法
学生对化学用语往往习惯于机械记忆,而学生的抽象思维能力比较差,不容易做到识别记忆和联想记忆.因此,在化学用语学习中,要尽量使用具体物质、具体反应依靠化学用语来加以抽象.在学生初步掌握化学用语后,要尽快结合物质及其变化使化学用语的含义具体化,即“名实互现”,使学生在记忆化学用语时理解其含义,在遇到具体的化学问题时,能正确地使用.
六、师生合作法
对于化学用语记忆跟英语单词的记忆很相似,需要勤看、勤记.教师要定时抽查、抽考,发现问题及时解决.教师授课时间是有限的,全靠教师也不行,还要靠学生互相督促,可把学生分成若干个小组,小组组长负责这一组组员的化学用语检测,把检测结果向教师反馈,教师根据反馈结果,再对学习困难的学生进行个别指导.
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