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情感教育类函授毕业论文范文,与通情达理,深化教学相关自考毕业论文开题报告
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现代教学理论认为,教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一.教学中,师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发,并直接影响着课堂效率.我们经常讲语文教学要追求人性化的教育,讲求的是“随风潜入夜,润物细无声”的情感教育.情感教育即教师通过自身的情感体验,激发学生的学习内驱力,让他们兴趣盎然地学.情感教育的目的是让老师有感情地教,学生有感情地学.那么,如何发挥教师在情感教中的导向作用呢?我认为必须在教学准备阶段、教学实施阶段及教学后续阶段努力.
“言为心声”“诗歌缘情而发”,每篇文章都是作者缘情之作,是作者洞察世态万象的窗口.要把一篇佳作所承载的思想内涵准确地传达给学生,教师就必须在教学准备阶段把握好课文的情感基调.教师要感情细腻,用心地读文章,了解作者的人生经历和精神世界,进而读懂他们所处的社会和时代.同时,教师还要对教材进行深入的研读分析,对自己的教学内容了然于胸,做到如庖丁解牛,游刃有余,能进能出.例如在教学杜甫的诗作《登高》前,我们就要先反复吟诵诗歌,用心体会诗歌所蕴涵的情感,借助相关资料了解杜甫的人生经历,尤其是晚年“漂泊西南天地间”的辛酸.让作品先感动我们,然后再由我们去感染学生.
除了通过读文章全面深入地理解作者的内心世界外,教师还必须备学生,备学生的个性,备学生知识的广度和深度,备学生的生活体验、情感体验,要做到对学生的情况了如指掌才能将教学工作更好地开展下去.这一阶段集中反映在教师与学生的互动过程中.学生永远是课堂的主体、知识的接受者和开拓者,教师不能脱离学生唱独角戏,搞“讲座式”的教学.教材中的文章是各种题材的典范,它们所蕴涵的情感基调不尽相同,或高昂,或低回,或热烈,或沉郁,或急促,或舒缓,不一而足,这就为教师的教学提供了施展才华的广阔舞台.
在情感教育的过程中,教师要善于营造一种与文章的感情基调相吻合的课堂气氛,将文中的彼情彼景巧妙地转化为眼前的此情此景,引发学生触景生情,借景抒情.每一个学生的内心都是一个多姿多彩的丰富世界,个人的生活经历、情感体验的不同导致了学生对作品的理解也不尽一致.正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,在教学过程中教师要精心设计问题,不仅要针对教学的关键、知识的重难点,同时还要符合学生的实际情况.提出的问题必须有三感：一是亲切感,使学生感受到老师真诚地期待他们回答,回答之后及时给予赞扬和鼓励,让学生在肯定中找到学习语文的兴趣和信心；二是新奇感,提问有时要出乎学生意料,让学生在惊讶之余展开思维的翅膀；三是趣味感,对于年龄偏小的学生,这一点尤为重要.
在常规教学中,提问式是最常见的一种方式.事实上,我们可以根据不同的文体和不同的作者进行适当的变化.例如《梦游天姥吟留别》这首诗歌的主题,我们可能有不同的看法如怨恨说、归隐说、理想说等,那么我们就可以采用课堂讨论的方式.教师先将几种主要看法提出来,让学生参与讨论.答案不必强求统一,讨论的目的是拓宽学生的思路,激发学生的兴趣.学习《鸿门宴》这篇文章时,对于项羽这个历史人物性格的界定,我们可以鼓励学生在课后收集资料,在班上举行一次“英雄论”与“竖子论”的辩论赛.语文教学的目的是培养学生听说读写的能力,尤其是语言表达能力.在讲授戏剧单元时我们可以抓住学生表现欲强的特点采取表演法,鼓励他们上台表演,形式要多种多样.我们还应鼓励他们改编剧本甚至自编自演,这也为我们更好地了解学生的情感世界奠定了基础.
除此之外,在语文教学中,恰当地运用录音、图片、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示、实验等手段,创设情境,渲染气氛,
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课堂教学完成之后并不意味着情感教育的结束,教学后续阶段实际上最能体现学生的自主性和积极性,但很容易被忽视.这一阶段的方法也是多样化的,比如我们可以采用课文改写的方式.课文改写是语文综合素质的体现.高二阶段我们要教授大量的诗歌时,就可采用这一方式.鼓励学生将古代诗歌改写成现代诗歌或者是现代散文,进而逐步达到学生能够独自创作诗歌的目的.亦可续写文章,对既定的文章结局提出假设,让学生按照自己的思路重新安排一个富有时代新意的结局,或给留有悬念的结局设想一个较为合理的结局,拓宽学生的思维空间.比如,我们在教授《项链》一课时往往采用续写文章的方式,也可以鼓励学生写读后感,这也是情感教育的一个重要环节.读后感既是学生与作者沟通交流的方式,也是学生思想和人格提升的方式.平时学生非常反感做习题,我们可以改变单纯做习题的方式,改变为让学生自编习题,然后在全班选取较为合适的练习组合后让大家共同完成.这样学生不仅乐于完成,而且会在兴趣和情感的促使下认真高效地完成.
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以上三个阶段的实施都必须贯串一个“情”字,只有将情感教育贯串于语文教学的始终,才能收到事半功倍的效果.对于语文教师来说,我们只有先“通情”,才有可能“达理”,“达理”是课堂教学要达到的最高境界.一个人的情感体验越丰富,他的精神境界就越完美,对生活的理解也就越深刻.可以这么说,没有情感的老师不是一位好的老师,情感不丰富的语文教师培养不出富有创新能力的学生.当下,情感教育仍有着广阔的发展空间和前途.因此,我们应在教学实践中不断推陈出新,丰富和完善其内涵.
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【作者单位：江西省奉新二中】
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