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自主学习相关毕业论文题目,与《短歌行》教学案例相关农村小学教学论文
这是一篇自主学习相关学年毕业论文范文,与《短歌行》教学案例相关毕业论文题目。是数学教学专业与自主学习及语文课堂及课堂教学方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为自主学习方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
案例背景
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首.这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段.单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》,主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌.《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗,诗人以真实,新鲜、有力的情感吸引和打动读者,所以在这首诗歌的教学中要注意体会诗中的思想感情.另外,对于作品的思想感情及人物形象的评价,要让学生从具体的历史背景出发,立足文本,而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品.
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,全面提高语文素养.此文入选新教材正体现了这一理念,学生若能很好的理解诗歌的内容,就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪,对树立积极的人生观很有帮助,对提高语文素养大有益处.
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性,成为当前语文界的热门话题和关注焦点.在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习,已成为当前语文课程改革的重要方向.本案例将结合本校的“先学后教,当堂导练,自辅落实”的教学策略实施于语文课堂教学的实际情况,来探讨有效语文课堂教学中的学案、小组合作活动教学法.
案例细节
1.创设情境、激情导入
教师朗诵苏轼《赤壁赋》中关于曹操的语句,塑造曹操的形象,引出并板书课题.学生认真体味、感受曹操的形象.
2.检查先学任务
教师询问先学任务完成情况,激励学生呈现并评价.学生呈现,学生评价、学生总结.
3.学生课堂自主学习
教师展现学案,明确各小组的学习任务,每个学生的学习形式及方法.各组的学生先阅读学案中提供的概念,结合事例思考,再阅读诗文,自主完成练习.
4.学生课堂交流、合作学习
教师明确：在自主学习的基础上,小组内部共享学习成果,要求整合出最佳成果.学生交流合作,发表意见；讨论整合出最佳成果,明确发言人.
5.学生课堂呈现学习成果
教师明确呈现方式；肯定呈现内容的闪光之处.每组发言人呈现,其他小组同学认真倾听、评价.
6.学生学习成果总结
教师谈整体感受,课代表谈个
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7.学生朗诵
教师要求全班齐读,提出齐读要求：整齐、有情感.教师评价并过度到下一个学习内容.学生齐读.
8.学生课堂自主学习
教师展现学案,明确各小组的学习任务,每个学生的学习形式及方法.各组学生反复诵读诗句,自主完成学习任务.
9.学生课堂交流、合作学习
教师明确：在自主学习的基础上,小组内部共享学习成果,要求整合出最佳成果.学生交流合作,发表意见；讨论整合出最佳成果,明确发言人.
10.学生课堂呈现学习成果
教师根据呈现情况,进行引导.每组发言人呈现,其他小组同学认真倾听、评价.
11.课堂总结
教师板书,学生总结
12.学生背诵
教师提要求,学生背诵
13.布置自辅落实作业
教师布置,提示完成时间,学生记录
案例反思
对比初中学生,高中的学生阅读积累更丰富了,理解感受能力提高了,个性发展更完全了,因此高中的语文课堂应该是更有活力的了.然而我们面临的问题却往往是学生的参与热情与参与意识逐渐减退,继之而生的现象就是学生的参与能力停滞甚至减退,语文课堂失去活力.
新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生自主学习能力.以改变学生学习方式为切入点,把教学的立足点,由教师“教”转向学生“学”,把备“教案”变为备“学案”,为学生课堂自主学习提供了文本和方案,实现了教学一体化,教与学协调同步,改变了教师的教学方式与学生的学习方式,切实减轻了学生学习负担,调动了学生学习的积极性和主动性.
小组合作是互动学习的一个显著特点.教学中学生不再是孤立地学习,而是以团队的形式进行探索性和研究性的学习.团队形式的学习要求学生在学习过程中通过师生互动、生生互动和学生与环境间的互动与交往直接对所处环境、所理解的内容产生体验和感受,激励他们对于学习内容的敏感性和反应性,激发学习兴趣,提高学习动机,并在团队合作的学习中有效地促进方法能力和社会能力的提高.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/sxjx/399139.html
本节课我上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行.基本是以“自学——讨论——点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学习的.
1.自学
学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按学案要求阅读教材.学生的预习自学一定会产生困惑和疑难,在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望.而在自学检测中,学生出现思维障碍时,也有了讨论解疑的需求,于是进入第二个环节.
2.讨论
优化组合的合作学习小组,是一个强有力的学习团队.组长一定是优秀的学生,有能力解疑解难,帮扶差生,所以在小组活动中,学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决.学习小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨引深,进入第三环节.
3.点拨
教师对学生的辅导点拨,体现在两个方面：一方面是学生在自学讨论时,教师在课间巡视中,深入学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助.另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展,作指导性点拨引深.这样,教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性,帮到学生的需要的地方.课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟.
4.检测
一节课学生在不断地质疑认知,不断的进行练题实践,一节课学生自学、自练的效果如何.教师要组织题例加以检测,一方面可以摸清学生学习的实底.另一方面可以暴露出学生学习存在的问题,对下节课进行针对性解决,做到了心中有数.
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学案、小组合作活动教学的设计理论,符合新课程改革的理念.教学的实践运用,也充分证明了此种教学的科学性和实用性.但我做得还不够完善,有待继续深入地研究改进,使教学焕发出更大的活力.
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