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拼音教学有关硕士学位论文,与我的快乐学拼音教学相关高一教学论文
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【摘 要】在拼音教学中,笔者尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里,使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友,让抽象化的拼音教学课堂呈现出学生学拼音的乐园.如动一动,牢记字母形；猜一猜,读准字母音；画一画,理解音节词；做一做,熟记字母表；议一议,掌握标调法；玩一玩,课堂放异彩等.
【关 键 词 】拼音教学；游戏活动；快乐学习
汉语拼音是帮助小学生识字,阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带.拼音教学是一个重点,也是一个难点.因此,在拼音教学中,我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里,使原
拼音教学有关论文例文
一、动一动,牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味,因此,创设情境让孩子们动手操作,能够快速激发学生的学习兴趣,自动产生求知欲望,把知识的学习当做一种自我需求,迅速地进入最佳学习状态.为了记住“z、c、s”的字形,我不再使用死记硬背,抄抄写写的惯用方法,课前准备一些彩色的绳子,设计一个“小小设计师”的竞赛活动,看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”.课堂上,每个孩子都积极地参与操作,十分认真.在自我操作的过程中,孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形.更让人惊叹的是不少孩子发挥想象,还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r等”有的孩子还提出打手势的方法来记字母,既简单又方便,这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣.在拼音教学的课堂中,通过精心的活动设计,不仅提高了孩子们的学习积极性,更培养了孩子们的想像能力和创造能力,而且挖掘了他们创造的潜能.
二、猜一猜,读准字母音
发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键.要读准字音,我们采用直观教学法一遍一遍地演示给学生看,讲清发音要领,使学生掌握发音的方法.让学生明白,发不同音时,舌尖或舌面各接触口腔内的哪一部分,如何送气,口型怎么变化.当学生掌握了一定的发音技巧后,我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口型的变化,让学生模仿,相互检查,老师巡视.复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动,老师摆口型让学生猜,或交换角色,学生摆口型让老师猜,还可以学生摆口型让学生们自己猜；同桌猜、小组猜.这方法对发音较难的几个双韵母,“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握,平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区别,前鼻音、后鼻音的区别都十分有效,学生注意力集中,学习积极高,学得轻松,读得准确.
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三、画一画,理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣,我十分注意学科的联系和兴趣的迁移.小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣,我试着把画画渗透于拼音教学中.如训练题中“shāfā”“bái tù”“fēi jī”“mùtou”等让学生去画一画,学生可开心了.这不是单纯意义上的画画,而是把画与学习语文结合在一起,孩子们想要画出正确的图案,就要把音节词读准,弄明白音节词表达的意思.因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来,然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来,使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画.由此,我们还可以把训练扩展、延伸,让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来.复习课上,采取同桌合作的方式,再小组里开展有趣的比赛活动,一位同学画画,一位同学注上音节词,谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号,同学们特别喜欢.这个活动不仅提高了他们的学习兴趣,还寓教于乐,把知识应用到学习活动中.
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四、做一做,熟记字母表
学完单韵母和声母后,怎样让学生巩固这26个字母,顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自己动手做字母卡片.在做卡片的过程中,孩子们充分调动各种感官,使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来,加深了对字母的印象.孩子们人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便.复习课上,我们让学生拿出制作好的字母卡片,按声母表的顺序排列,孩子们在操作中,一边看书,一边排列字母卡片,乐在其中.在排列字母卡片后,同桌互相检查字母的顺序,不知不觉就牢牢记住了字母的形状和排序.通过这样的活动,孩子们的学习由被动变为主动,既培养了他们实际动手操作的能力,又加深了对字母的印象,巩固了学习效果.
五、议一议,掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错,在犯错中改错,在改错中掌握知识规律.如“ao、ou、iu”一课的教学中,给“ui”标调是个难点.我充分发挥了小组合作学习的作用,先让学生亲手在卡片上标一标声调,再与书上的四声标调比一比,并与上节课学过的“ui”的标调对比,大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同,让孩子们在比较中发现错误,然后互相讨论,从中找出规律,记住“i和u齐出现,声调标在最后边”的标调规则.其他如“j、q、x”与“ü”相拼,“ü”上两点就省略以及“i”的标调先去点再标调等规则,都可以让学生在此类活动中去认识感悟,以便进一步理解掌握.
六、玩一玩,课堂放异彩
音节词的教学和复习,以往教法都比较单调,在新课程改革实验中,我大胆尝试,让孩子们在课堂上开心地玩,在玩中学.教学过程中,我有时候把声母、韵母的拼读变成花瓣,给会读的花瓣涂上颜色,然后把小花送给自己最佩服的同学；有时候联系课文插图设计“摘苹果”,让学生会读就给苹果涂上自己喜爱的颜色,回家后把苹果送给爸爸妈妈；有时候把词贴在蘑菇上,让学生帮小白兔把蘑菇送到小房子里去；有时候把同学的姓名写在信封上,让孩子们当邮递员去送信等
复习字母表时,我又找了一张“猴子做杂技”的彩图,印发给每位学生.课堂上告诉小朋友：这调皮的猴子在自己身上共藏了26个字母,想和大家一起玩做捉迷藏的游戏,让学生找一找、读一读、数一数,看谁找到的字母最多.课堂上,孩子们积极参与游戏,在活动中认真地学习,大声地笑,开心地玩,拼音教学的课堂因此变得异常丰富,呈现不同于一般语文课的光彩.
七、说一说,熟悉巩固拼音知识
语言源于生活,并用于生活.因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具.我把拼音教学与课外实践尝结合起来,边学边用,学以致用.
1.词组拼读.每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习.我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力.
2.创设拼音化环境.在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家中家具、电器贴上拼音标签,每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事.
实践证明,在组织开展丰富多彩的活动学拼音,不仅充分地展现了孩子们的童真,而且使课堂教学魅力倍增,真正让孩子们在课堂上生动活泼起来.我相信如果坚持这样做下去的话,拼音教学一定会快乐缤纷,独放异彩!
参考文献：
[1]康和刚.拼音教学课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考,2010（34）.
[2]何婉盈.创建拼音教学课堂的精彩[J].云南教育（小学教师）,2010（Z1）.
[3]王明和.如何提高学生学习拼音的兴趣[J].山西教育,2007,11.
[4]杜宁琳.多媒体计算机辅助拼音教学必须处理好几个关系[J].上海教育,2008,04.
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