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关于语文教师方面毕业论文的格式,与小学语文兴趣教学相关教学职称论文
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“兴趣是最好的老师”,这是因为兴趣是求知的内在动力,激发起了学生的兴趣,学习就会变得积极主动,学得轻松且富有成效.但学习兴趣不是天生的,要依靠各科教师培养、引导和激发,因此,教师们在教学中都应充分调动学生的学习积极性和主动性,进而使学生能创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.那么,语文教学中应该怎样去激发学生的兴趣呢?
一、 创设教学情境,激发学习兴趣
随着语文课程改革及课堂改革,教师应创设生动的教学情境,挖掘潜在因素,多方面激发学生的学习兴趣,紧紧地抓住学生的注意力,在乐趣中学习,使他们处在最佳学习状态中.
(一)根据学生认知规律,结合课文创设教学情境,引导学生主动学习、 探究
课堂不只是教师的讲台,更是学生学习的场所,语文教师要转变角色,成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者.把问的权力放给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,引导学生自动、自学、自得地寻求知识,获得知识,在“自己学会”的基础上做到“自己会学”.
(二)以学生为主体,营造严谨、活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力,对其探索活动充满信心,循循善诱.创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以交心的朋友.一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑.有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等.如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上,我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦,就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作.我配音朗读,他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声.”
(三)运用多媒体手段,刺激学生感官,调动兴趣
卢梭说： “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中.如在教《让我们荡起双桨》时,在学生充分想象的基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕着绿树红墙的春景图,伴着这如诗如画的意境,《让我们荡起双桨》的旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这
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二、重视美育渗透,激发学习兴趣
兴趣来源于寓教育于娱乐之中,让学生学习中感到精神和谐,这就要创设好审美情境.在语文教学中,必须重视美育渗透,生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,从而使学生心理上产生愉悦,精神上得到满足,情感上产生共鸣,理智上得到启迪,不知不觉地在美的享受中获取知识,陶冶情操,净化心灵,升华人格.小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句,品味语言美.二是创设情境感受意境美.对课文的欣赏实践,教师要指点门径,启发和引导学生去揣摩语感,以景生情,从情联想到境.为此,教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学上升到一个更完美的境界.三是熏陶感染,体悟情感美.四是言行揣摩,领会形象美.五是引导诵读,鉴赏整体美 .六是拓展延伸,学习创造美.
三、享受成功快乐,激发学习兴趣
十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功.每个学生都意愿学有进步和获得成功.一位教师介绍过这样的体会：在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣.不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册.霎时间,她惶恐不安,如临大敌.然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣. 句子是这样的： “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天. ” 教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道： “非常好,很有想象力,多有灵性啊!” 随后又问道： “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的.” 教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本.欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名.
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四、 鼓励学生质疑,激发学习兴趣
思考和质疑往往联系在一起,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点.爱因斯坦说过： “提出一个问题比解决一个问题更重要.”善于在日常生活中发现问题,是具有创造力的表现.“壶盖为什么会跳动?”“苹果为什么会掉下来?”
瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中发现了人们没有在意的问题,诱发了研究兴趣和创造欲望,完成了推动人类进步的重大发明.可见,学习中提问与思考是何等重要,因为只有这样,学生动脑、动口、动手去克服困难,才是真正学会学习.因此,教师在教学中应善于培养学生思维的良好习惯,激活学生的内驱力,把 “要我学”变为“我要学”,如教《小狐狸卖空气》,先让学生读标题,再谈读后产生的疑问.学生提出,小狐狸为什么要卖空气?小狐狸怎样卖空气?把空气卖给谁?结果怎么样?读这篇课文,我们会得到什么收获?把问题一一写在黑板上,让学生自己解决.由于问题适合学生的认识水平,并抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习的情绪极佳,探究得非常主动,学生很快便弄清课文的大概意思,取得了良好的教学效果.可见鼓励质疑,会大大增强学习的积极性.
总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.
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小学语文教学中学生兴趣的培养有真正履行自己的责任,教学根本不可能发挥应有的作用.三课阅读教学中自主学习能力培养,作为小学语文教学活动,课堂教学短短的45分钟是无法完全满足学生对语。
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