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关于历史教学论文范文参考文献,与新课标下历史教学的相关硕士学位论文
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摘 要 ：在新课程标准下进行历史教学,教师要充分利用原始史料,创造丰富的教学手段,发挥现代信息技术的教育功能,并加强信息技术与历史课程的整合.
关 键 词 ：史料教学 手段教学 信息技术教学
高中《历史课程标准》在对情感态度价值观的要求中明确指出,通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想.所以掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体.那么新要求下如何展开历史教学?笔者进行了以下几点探索与总结.
一、运用史料教学,让学生了解原本历史,把握感悟历史
高中《历史课程标准》中提出,要培养学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力.其中所指的历史信息主要是各类历史材料,包括原始材料,如典籍、图表、图画、碑文等.所以对史料的运用已成为历史的教学目标.那么如何实施完成这一目标?单靠历史教材的介绍是不够的,教师必须积极寻找与所讲述内容有关的史料,做到教学言之有据,论从史出.
如讲述甲午中日战争,教师可引导学生思考战争结局对我们今天的经济建设有何启示.教师从图书馆网络上找一些典型的经济、政治、军事等方面的材料提供给学生,根据材料结合所学知识,让学生写一篇感悟,自由发表观点,以达到感悟历史目的.以下简摘学生感悟.经济发展与国家强大
筹措经费,实为首务,当开眼看世界第一人林则徐筹划海防发出这样的慨叹,我们不禁要考虑近代中国海军发展足迹.
洋务运动时期,西方已完成工业革命,蒸汽机普遍使用,海军朝大型铁甲舰发展,经费与日俱增.在此可比较一下,1861年中国购买“阿斯本舰队”花费白银150万辆,20年后,中国购买一艘7300吨级的铁甲舰就需182.4万辆.差距不难看出.
其实中国经济
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经济发展是一个国家强大与否的基本保证,如果一个国家经济发展无法保证,如何保证国防建设?由此可见,几乎与日本同时兴起的中国海军之所以失败一个主要原因便是经济落后,一个封建落后的国家,是很难搞好海军建设和发展的.
通过以上叙述可知,运用史料教学,可让学生开阔视野,更全面、多角度地认识历史,把握感悟历史.
二、丰富课堂手段教学,以史育人,培养民族精神,国民意识
高中《历史课程标准》指出,凝聚民族精神,提高民族素质,是历史教学注重人文教育目标之一.当前,历史课堂教学手段主要是教师满堂灌,学生满堂学,手段单一；重视知识和能力,忽视历史学科以德育人,以史育人的独特教育作用.这样很难提高学生的积极性和培养民族精神、爱国意识.
所以教师应丰富课堂教学手段,如在讲述《民族资本主义经济曲折与发展》一课可设计历史知识辩论赛,设计辩题“民族资本主义经济发展最大障碍是外国资本主义侵略”,将两组学生作为正方,另两组作为反方.通过对教材的预习和课后查找资料的准备,学生对知识的把握更具体,更透彻,积极参与课堂辩论.这激发了学生学习的主动性,学生勇于表达对历史的观点与看法,真正成为了课堂的主体.反方的观点使正方认识到外国资本主义侵略使自然经济加速解体,为民族经济产生发展提供必要的条件,如劳动力、市场、原料.相反,正方使反方认识到民族资本主义经济资金少、技术管理落后,无法与强大的外国资本主义抗衡；列强放松侵略发展迅速,反之迅速萧条.通过针锋相对的辩论,学生对知识的把握更全面、更深刻.最后教师进行总结指导.
在这样的教学过程中学生收获了历史知识,理解了历史中的情和理,凭借历史的镜子洗涤灵魂,培养了民族精神、爱国主义精神和创新精神,树立了远大理想,将来为国家民族服务.所以历史教学的本质就是以活生生的历史事实为依托,通过丰富的教学手段,科学的解释和分析形成历史认识,拓展受教育者的精神世界,培养学习主体的人文精神.丰富课堂教学形式,尊重每个学生的个体,注重其全面发展,也是现代社会的必然要求.
三、运用信息技术与历史课程整合教学
基础教育领域,将信息技术与其他课程整合已成为课程改革的一种趋势.整合的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景,即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师指导作用.教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者,学生是知识加工的主体,是意义的主动建构者,而不是被动的接受者和灌输对象.
教师在探索历史教学方法中可充分利用网上共享信息资源,如设计实践一堂整合课.
教学地点：计算机教室
教学工具：计算机
教学过程：
(一)导入
通过幻灯片,介绍2000年香港拍卖圆明园文物的新闻,之后展示文物幻灯片：青铜牛首、虎首、猴首、猪首等.
设计目的：激发学生学习兴趣,形成学习动机
(二)布置任务,上网查阅
请学生从圆明园网站查找
1.青铜兽首的用途是什么?
2.圆明园园林艺术特点?
3.圆明园兴衰给我们什么启示? 引导学生主动了解圆明园兴衰得出认识：国家安定强盛,民族文明才会延续发展,免受战火,造福后代,国强则园存,国弱则园破.
圆明园是在第二次鸦片战争中破坏的,请学生从相关网站搜集有关战争的图片、文字资料,阐述中国战败原因,用事实主动得出结论,失败根本原因是腐朽的封建制度.
设计目的：学生会利用网上资源学习,会利用网络工具协商交流,合作讨论学习,主动学习.
(三)组织讨论、交流
设计目的：激发诱导学生自己发现规律,自己纠正和补充错误的或片面的认识.
整合课效果如何?首先,整合课使历史教学出现新变化,以往学生被动听课的形式不见了,教师在教学过程中充分发挥指导作用,更明显地突出教师是课程学习的指导者、帮助者、设计者和评价者.如激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,引导加强学生对知识的理解.其次,学生成为教学活动的主体,教师角色发生改变,学生必然由被动学习者变为知识的主动构建者.这就摆脱了传统教学中忽视学生主体地位的弊端,调动了学生动脑、动手、交流协作的素质和能力,有利学生拓展学习方式.但也存在一些问题,如网站信息量大,很难快速找到所需信息；课堂时间较短,如何安排任务完成教学目标等.
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四、运用信息技术挖掘历史课程爱国主义资源进行教学
历史学习对提高国民素质有很重要意义,然而传统的教学手段不能充分挖掘教材中的爱国主义思想内涵.以往依靠教师口头讲授、语言描述再现历史,局限性很大.加上传统教学手段如图表、地图、图片等,无论从感官刺激上,还是应用灵活性、创造性上,与计算机多媒体教学手段相比都大为逊色.
现代信息技术主要是指信息的获取、传递、处理等技术.它的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源.互联网上,有众多的历史网站,提供了丰富的历史学习资料.不仅成为教师教学资源的便捷途径,也成为学生自主学习的工具.集文字、图像、声音、影像于一体的多媒体技术与历史教学有机结合,可以形象、直观地展现过程、运动、变化,从而使文字解说的内容得以延伸与深化,弥补文字解说的不足.
以经济模块为例,中国古达的农业一课中,关于水利工程都江堰的内容,教材只简单介绍不同时期的水利工程的名字,这样的文字描述根本无法使人了解其现实意义,尤其是都江堰的现实意义和世界地位,也很难从内心深处激发和增强学生的民族自豪感.为达到教育目的,我以都江堰水利工程怎样做到水旱从人问题入手设计都江堰课件.
第一步,从都江堰网站、图书馆杂志、学科素材库收集与都江堰有关影像、图片、动画、音乐等资料.
第二步,设计脚本,制作课件.
第三步,设计问题,确定教学方法：探究启发式教学法.如从地理因素考虑都江堰所在位置为什么易发生水旱灾?宝瓶口的开凿在没有火药的情况下怎样施工的?谈谈对都江堰水利工程的学习有何感想启发?
通过都江堰课件,学生对这一水利工程得到较翔实的了解,认识了其工作原理及作用,同时又慨叹我们祖先的聪明才智,勤劳智慧,培养了爱国主义精神,增强了民族自豪感.所以历史教师应运用信息技术挖掘历史课程的爱国主义教育资源.
一堂历史课的成败,历史教学的意义和价值是否体现,最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容,这种理解和接受是否主动和深刻.掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提,更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用.教无定法,教可择法,教亦可创法.要提高历史教学水平,教师必须认真研究历史知识的基本特点,发掘历史学科本身的优势,扬弃传统教学模式,立足于当前新课程改革的形势,选用以学生为主体的课堂教学方法,大胆进行探索和创新,以适应学生能力培养的需要.
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参考文献：
[1]陆斌琴.新课改背景下的初中历史教学创新探讨[J].新课程学习,2012（9）.
[2]周明兵.新课改理念下的初中历史课堂教学初探,2011.（责编 张亚欣）
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