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关于多媒体相关在职毕业论文开题报告,与物理教学资源的有效利用相关关于教学改革论文
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【摘 要 】教师在进行物理教育教学时,很多时还是只用到教科书,辅导书,再加粉笔、尺子等常规教具,现在比较多的是用了多媒体,但也只是简单的把原来写在黑板上的内容搬到投影上,并没有对身边的很多资源进行开发与利用,造成了极大的浪费.教学资源是多种多样的,我们要想学生学的好,要综合利用各种资源,特别要利用好身边的资源.
【关 键 词 】物理教学资源 ； 资源的开发和利用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0188-02
一、什么是物理教学资源
凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和,称为物理教学资源.
中学物理主要的教学资源
二、物理教学资源利用中的问题
现在大多数中学对教学资源的利用都存在着很大的问题,而且很多资源不能有效地被利用,造成极大的浪费.
（1）过分偏重于练习类的教学资源
教师和学生的手中除了教科书外,几乎清一色是“同步导学”、“优化训练”、“绿色通道”等辅导用书.
（2）辅助类教学资源没有得到足够的重视
目前城市很多学校的教室里都设置了多媒体设备,以前的教学挂图,幻灯片等几乎不再问津,但多内体的利用率也不高,好多老师仍然是一支粉笔坚持到最后.在一些地方学校,教学挂图、仍然是辅助教学的重要手段,但课堂上也很少用.
（3）教学资源浪费严重
现阶段中学教学资源一方面严重不足,另一方面又存在着严重浪费的现象.
每位教师都有自己的特长,本来学校内部的教师完全可以解决的活动,还总是千方百计地请外面的专家来指导,正所谓“外来的和尚好念经”.
三、物理教学资源的有效利用
1.初中年级对物理教学资源的开发和利用：
（1）利用套题确定学生的现有发展和基础.
在一进入初三,就对学生进行了两次测试 ,对学生进行摸底.学生对自己的现状有了一定的认识,教师也能了解学生现有的知识水平,以便因材施教.
（2）由于学生的水平难以整齐划一,为了满足所有学生的要求,我们备课组三个人利用每周的备课活动时间将辅导资料重新整理,选题、组题,同一主题分有不同的层次,以利于不同层次的学生使用.同样,向学生布置分组作业,各种练习材料的内容也根据循序渐进的原则加以提取和编排,提高学生对智力生活的敏感性和高度的兴趣.
（3）为学生提供反馈资料
除专题复习之外,为学生提供反馈资料.我们尝试收集学生常犯错误的资料,设计和整理成各种各种特定技能和知识领域的核查表,从而及时提供反馈.
（4）挖掘实验仪器的潜在功能
我们把初中阶段的所有学生分组实验仪器各两套摆在一个专门的教室,让学生（尤其是初三学生）在课余时间去重新做一做,并对实验进行设计和创新,挖掘物理仪器的潜在功能.例如,电流表在已知内阻的情况下,不仅可以测电流,还可以测电压；一只试管不仅可以用来装液体,还可以将空试管插入水中观察光的全反射现象；平抛演示仪不仅可以研究平抛运动,还可以测出小球沿轨道运动时摩擦力对小球所做的功――让学生对实验从感性认识上升到了理论的高度.
2.平时的公开课中教学资源的开发和利用
在公开课中,讲课的教师都会在课前做充分的准备,对教材做更为深入的理解,这无疑促进了教师的发展和提高.比如我们组的李老师在讲《位移与时间的关系》时,设计了一个小的平板车,让其在水平面上做匀速直线运动,并进行录像,在课堂上演示,学生可以很形象的观察到做匀速运动时物体位移与时间的关系；在讲《平抛物体的运动》时,截取成龙主演的《红番区》中的从一座大楼顶向另一座大楼的阳台跳的一个片段,作为平抛运动的精彩引入,极大的激发了学生的学习兴趣.还有张琳老师在讲《日光灯的原理》时,对原有的电路模板进行了改装,重新设计了一个多功能的演示电路模板,并将起动器拆开通过实物投影进行了详细的分析,使学对生对日光灯的原理真正的明白和理解.这样的例子在我们组还有很多很多.
如果把本学校所有教师在公开课中的教学设计和评课记录收集在一起,汇编成册,形成教案集或课例研讨集,这样几年下来,几乎所有的教学内容、教学模式和课型特征都可能有相应的课例,可供我们学习、参考和借鉴,这是一份非常有价值的教学资源.
3.身边的物理资源的开发和利用
教学硬件资源的不足需要我们教师不断创造性开发、整合现有资源.诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机、电冰箱、洗衣机、微波炉、电热水器以及一篇新闻、一段广告、一盘菜、一个笑话等都可以成为课程资源.这些资源直接来源于生活,真正体现了从生活走向物理的理念.
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一些教师利用生活中的废旧品制作了简易的实验器材.例如,让学生收集几十个“喜之郎”果冻杯,用杯装水模拟眼睛的成像过程；用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾,显示光的传播路径等.再如讲大气压强时如果没有马德堡半球可以找一个医用针筒,用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞拉不下来,这样同样可以证明大气压的存在.
本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/sxjx/410013.html
为了合理使用宝贵的人力资源,避免不必要的重复劳动,物理教研组应该把教师组织起来,进行教学资源的整合,进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用,共同享用这些优质的教育教学资源,全面提高教育教学质量.
4.网络资源的开发和利用
信息技术与学科的整合是当前基础教育的新课题.在中学物理教学中,教师通过对网络资源的开发和利用,教学的手段和条件都将发生巨大的变化.
夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知
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网络技术整合于基础教育课程改革之中,极大地丰富了课程资源,国家教育部已启动了“校校通”工程,不少学校已开始建立或正在筹建局域网,这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇.所以信息化课程资源的利用,应让学生通过多种渠道,如学校的数据库、局域网、因特网来获取和交换课程信息,以学生自主收集到的课程信息为基础,进行科学探究,使学生真正成为学习的主人.物理教师要根据探究的课题,向学生提供网站和数据库的索引,以促进物理教学环境和教学活动,从单一媒体向多媒体转变；从课程信息的单向传递向双向交换转变；从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变.
参考文献
[1]《物理教学与学业评价》张军朋主编,广东教育出版社出版
[2]《走进新课程》朱幕菊主编,北京师范大学出版社
[3]《网络资源在物理教学中的应用》胡宝梅
[4]《物理教学中课程资源的开发和利用》李桂福《学科教育》2004年第4期
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