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【摘 要 】 传统的小学数学课堂教学只限于教室和书本,内容以书本、教材为准,偏离儿童的生活,教学形式单一,与儿童所要求的生动活泼相去甚远.如何才能把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢?小学数学教学应该生活化,具体做法是：捕捉学生的兴趣点；感受数学来源于生活；用数学知识解决生活问题.【关 键 词 】 小学数学 生活化教学 思考【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0136-01随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的发展,已成为新世纪教育改革的主题.国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学要联系学生生活,强调学生充分利用经验潜能进行建构性学习.而传统的小学数学课堂教学只限于教室和书本,内容以书本、教材为准,偏离儿童的生活,教学形式单一,与儿童所要求的生动活泼相去甚远.如何才能把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创造精神与实践能力呢?1 捕捉学生的兴趣点在数学教学中融入蕴涵着数学因素的生活内容,能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动地接受知识,进而能使他们充分认识到生活与数学紧密的关系,感觉到身边的数学,对数学产生亲切感,激发学习数学、发现数学的热情.同时,在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中,不断学会积

关于小学数学类论文范本累思维方法和数学思想.如在“百分率”教学中,书本习题与学生生活实际有较大脱节,学生不能很好地理解抽象的百分率的含义,教师可编一些学生熟悉的、贴近学生实际的数学问题来替代.例如,根据班级情况求某天的出勤率；求一次测试的及格率与优秀率；体育课上投篮的命中率等.这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的,在不知不觉中学习了数学,让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边,身边就有数学,数学不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力与灵性,与现实生活息息相关的活动.同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力.2 感受数学来源于生活数学是大量概念的集合,而概念又是具体形象事物的抽象与概括,它反映的是客观事物的一般的、本质的特征.它在舍弃了事物的非本质方面的同时,又失去了具体形象的支撑,变成了一段抽象的数学术语.学生在学习数学的过程中,往往感到数学学起来很枯燥,华罗庚曾说过：“人们对数学早就产生了干燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际.”因此,在教学新知时,应从学生的生活实际入手,通过展示数学知识来源,将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把现实社会生活中的数学题材引入到数学课堂教学之中,使学生能了解所学知识的实际背景,再把它抽象出来,获得相应的数学概念,正如《数学课程标准》所指出的那样：“教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能.”我在教学“长方体的认识”时,课前布置学生观察生活中的长方体的应用,收集长方体实物或图型、照片等.在课堂上,以小组为单位互相交流各种收集的实物或图型、照片等,通过摸、看、议等方式,初步感知它们的共同特征,再选择典型的实物通过反复拆卸与组装,使学生体会到它们的共同属性是由六个长方形围成的立体图形及其长方体面、棱、顶点三个方面的具体特征.这样,通过生活实例和实际情境,让学生体验知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题,让学生把所学知识与生活经验中的实际问题联系起来,促进学生的学习,既使学生了解了数学概念的来源,也掌握了概念.3 用数学知识解决生活问题随着课改的不断深入,把数学知识应用于生活是学习数学的一种方式.让数学知识与学生生活紧密联系是必然的,让学生感悟到数学是现实的、是有用的.把所学的知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的.我们在教学中要充分挖掘生活中的数学素材,使数学知识充分应用于生活中.例如,学习了“平均数应用题”后,,我设计了“隐藏的危险”的活动：小明跟他的同学去游玩,遇到一个小河,小河的水平均深度是1.2米,小明的身高是1.5米请问小明过河有危险吗?学生凭借着自己的生活经验和平均数的理解,认为小明可能有危险,因为“平均水深1.2米”并不是指每个地方的水深都是1.2米,有些地方会超过1.5米,这对于不会游泳的小明来说就会有危险.学生在解决问题的过程中,进一步理解“平均数”的本质是一种“数学期望值”,从而深化了对平均数的认识.总之,在小学数学教学过程中,教师要充分挖掘生活中的数学,让学生自主探索、合作学习,在实践中体验、尝试,从而使学生在“生活化”的学习情境中品尝到了学习数学的乐趣,更重要的是使学生感受数学与生活的联系,即数学来自生活,数学又应用于生活,服务于生活.参考文献[1] 端木钰.把数学还给热爱生活的儿童——南京市小西湖小学“身边的数学”实践与思考[J].江苏教育学院学报（自然科学版）,2011,（06）.[2] 朱正为,朱其志.要重视小学数学教学中的“渗透”[J].湖南教育（下）,2011,（07）.[3] 李虹.让小学数学课堂生活化[J].小学时代（教育研究）,2011,（09）.

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