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数学教学方面大学毕业论文范文,与让数学教学更贴近生活相关论文范文文献
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新课程标准指出：“数学来源于生活,又运用于生活.”数学与生活实际相结合是数学产生与发展的必然结果.数学与生活实际紧密结合,可以使抽象、枯燥的数学具体化、生活化,让学生感受到数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣,在学生利用数学知识解决实际问题的过程中,培养学生的实践能力和创新精神.
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”北师大教材《数学》中,每单元后面都安排了一些关于“生活中的数学”的教学内容,这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”既能让学生感受到数学就在身边,生活离不开数学,又使学生在学习数学的同时学习生活,锻炼人生.基于以上认识,在教学实践中,我注重引导学生把数学知识与生活实际紧密联系,从而学习有价值的数学,达到学好数学的目的.
一、创设情境,激起学习兴趣
叶澜教授指出：只有与生活世界能沟通的知识,只有能提高、完善学生能力和品质的学习,才富有生命力.而知识从书本形态到生命形态的转化,是不能没有这“两个世界”的沟通的.可见,数学来源于生活,数学是生活的一分子,它是在生活这个集体中生存的,离开了生活这个集体,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学.同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存.因此,教师要善于挖掘生活中的数学素材,创设生活化的数学情境,让数学贴近生活,组织学生有兴趣地思考学习,使学生积极主动投入到学习数学之中,真切感受到数学存在于生活之中,生活中充满了数学,数学与生活同在,感受到数学的真谛与价值.例如：在教学二年级上册“文具店”时,我让学生扮演袋鼠妈妈开文具店的情境,分别请几个同学扮演袋鼠妈妈、小白兔、大灰狼等角色,让这些“小动物”上演了一场“买文具”的活动.从而让学生自己提出相关的数学问题,并讨论交流解决问题的途径.这样把枯燥乏味的数学问题生活情境化,使学生乐于接受,易于理解内化.这样的表演生动有趣,费时不多,激发了学生参与课堂教学的积极性,让课堂焕发出了生命活力.
二、结合实际,让数学教学贴近生活
1.结合生活实际,提出问题.
数学源于生活,生活中处处充满数学.《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”因此,新课程下的课堂教学中,要充分发挥学生的主体性.从学生的生活中提出问题,会让学生感到问题的真实性和解决的必要性,从而对解决问题有一种渴望,以一种主动的态度参与数学学习.如教学长方形、正方形面积计算时,我拿了几张照片发给每个小组,告诉大家这是我们联欢会的照片,准备举办一个展览,为了保护照片要在照片上贴薄膜,你们知道需要买多少吗?这时同学们兴趣来了,纷纷想办法,有的说用相片去比一比,有的说用尺子量一量,等等,这样学生熟悉的例子,解决它的主动性也就自然地产生了.
另外,日常生活实践中,包含丰富的数学知识,如“自行车支架为什么是三角形的,正方形的行吗?罐头盒为什么是圆柱形的其他形状行吗?车轮为什么是圆形的,椭圆形、六边形的可以吗?”结合实际引入新课,促使学生在头脑中积极思考,不仅达到了设疑引趣的目的,而且拓宽了知识面.
2.回归生活实践,解决问题.
在数学生活化的学习过程中,教师要引导学生领悟数学“来源于生活,又用于生活”的道理,因此有些数学知识完全可以走出教室,让学生在生活中学习,在实践中感知,学会从生活实践解决问题的策略.例如,在学完表内乘法和除法后,我布置这样的实践活动：双休日和父母一起去菜市场或超市,由你来当家,安排家庭一天的生活.让学生运用已学过的知识,解决现实生活中的实际问题.这样的教学安排,将学生在课堂中学到的知识,返回到现实生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识,这样自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题的方法.
三、结合实际,设置贴近生活的作业
1.设计活动型作业,激发学生的探索兴趣.
所谓活动型作业就是针对儿童的年龄特点,组织学生围绕学习内容,通过小型活动完成的作业.它是培养学生自主探索精神重要的学习形式.这种形式的作业,能激发学生的学习自主性、能动性,使学生有尽情表现、发展潜能的机会,使他们在从事学习等活动中,产生浓厚的学习兴趣.如学习完“元、角、分”后,设计模拟“文具店、玩具店”等活动,让学生当售货员或顾客,在活动中加深对人民币的认识和使用：用同样多的钱,看谁买的东西多,谁买的东西好；说说自己买了哪几样商品,每样商品的价格,自己是怎样付的钱等.通过活动,学生不但认识了元、角、分,知道了1元等于10角,1角等于10分,会进行换算,而且深深感受到数学就在身边,就在周围.通过设计这些活动型的作业,既密切了数学与生活的联系,又激发了学生自主探索、自我构建的兴趣,使学生能品尝到学数学、用数学的乐趣.
2.
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所谓合作型作业是指根据学习内容的需要,通过小组讨论、交流、探讨等形式合作完成的作业.通过设计合作型的作业,可以培养学生的合作精神.具体做法如下：
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（1）合作办《数学小报》.根据学生的特长,采用分组自愿组合方式,让有共同特长爱好的学生组成合作小组并在教师引导、家长参与下,通过上网、阅读书籍、查找资料等形式,搜集与数学作业有关的信息资料,合作完成《数学小报》的编写工作.如：办以“元、角、分”为内容的小报,可引导学生收集和元、角、分有关的一些内容；办以“对称”为内容的小报,可引导学生收集和对称有关的一些内容；办以“找规律”为内容的小报,可引导学生收集和规律有关的一些内容.在合作办《数学小报》的过程中,学生可以学到很多课本上没有的数学知识,达到开阔视野、拓宽知识面,让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会的目的.同时在整个活动中,实现了数学课程和语文、艺术、思品、科学等课程的整合,并且在整合中培养学生综合运用知识的能力.
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（2）分组走访、调查,了解生活中一些和数学有关的知识.如：调查自己所居住的小区有几栋楼房,一栋楼有几家,每家每月用多少度电,统计每个月小区共用多少度电,已知一度电的价钱,计算一共需要多少钱.通过走访调查,充分发挥学生的聪明才干,使课内外知识与表达有机结合起来,培养了学生走向社会、了解社会、学会合作交往的能力,同时使学生觉得数学贴近生活.
总之,数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在实践活动中真正理解和掌握数学知识,做数学学习的真正主人.数学教学也只有走生活化的道路,紧密联系生活实际,才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格,才符合社会的需求和自身的需求,真正实现教育的根本任务.
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