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关于中学教师相关论文范文集,与音乐教学实例看教学有效性相关硕士论文范文
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在有限的教学时间内,学生获得的实质进步和发展的最大化是有效教学的本真目标.一节音乐课是否有效往往在导入（情境设置）、提问、教学活动（实践）等环节体现出来.
一、导入环节的有效性
【实例一】一位小学教师在江苏民歌《茉莉花》的教学中,老师这样设计：学生分组围坐在摆放茶具课桌周围,在《茉莉花》的音乐背景中,学生们用开水泡茶,品着香气四溢的茉莉花茶.接着教师现场演奏了二胡独奏曲《茉莉花》.
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【分析】这个导入环节看似情景生动,学生兴趣盎然.但是前期道具的准备工作量巨大,学生当堂泡茶对本课教学目标无实质意义,喝茶时《茉莉花》的音乐已经完成了感受歌曲的环节,教师再花近6分钟演奏二胡独奏曲《茉莉花》就属于画蛇添足,且独奏的发展部分反而会影响学生对歌曲主题的认知.近十分钟的折腾并未完成学生学习本课的激趣和求知欲的唤起,“好看”而低效.
【实例二】一位老师是这样设计《茉莉花》导入环节的：视频展示雅典奥运会闭幕式上北京奥组委选送的节目,大红宫灯升起,女童稚嫩的声音演唱起《茉莉花》,引起全场欢呼.学生们兴奋地跟着鼓掌,眼睛放射出渴望歌唱的光芒.
【分析】大气磅礴的场景,与学生年纪相仿的女童甜美的歌声直接引起学生的兴趣及强烈的学唱愿望.有效的设计必定趋近学生的心理特点,起到激趣和唤起求知欲的作用,事半功倍.
二、提问的有效性
提问在教学中运用较多.但许多教师疏忽了提问的深度和时机,使得提问效果大打折扣.
【实例三】一位中学教师在欣赏拉威尔《泊莱罗舞曲》的教学中是这样展开教学的：让学生完整欣赏一遍乐曲后,向学生提出几个问题：1.旋律有什么特点?2.节奏有什么特点?3.主题使用了什么乐器?4.主题出现了几次?结果学生胡乱猜测,一个问题也答不上来.
【分析】问题本身抓住了本课关键,学生也具备回答问题的能力.为何答不上来呢?显然,教师提问时机不对,听音乐之前不提任何要求,学生听音乐的状态必定是盲目随意的.如在播放音乐之前提出问题,学生就必然带着问题有针对地去听,注意力指向明确,结果不言而喻.如果将向不同的组分别提出不同问题,不同组寻找不同问题的答案更可消除顾此失彼的可能,提高听辨的准确性,使得教学更为有效.
三、学生实践活动的有效性
新课程改革一个核心内容是发挥学生主体地位,运用合作学习等模式,让学生自主学习,实践活动直接影响教学活动的有效性.
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【实例四】有一位教师为了上好欣赏课《龟兔赛跑》,课前做了大量动物头饰和道具,为了体现《新课标》“设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与”的要求,体现学生的主导地位,设计了全员参与表演龟兔赛跑的游戏.学生热情高涨地投入表演,确实做到了主动参与,但完成表演时间已过大半,欣
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【分析】这节课看似热热闹闹,但整节课游离于音乐教学之外,为活动而活动,根本无法完成欣赏教学的目标.
【实例五】一位老师为了让学生初听《单簧管波尔卡》音乐时就能感受到音乐的情绪以及音乐结构,设计了一个木偶表演环节,不同形象的木偶表演代表不同音乐主题,表演前老师要求学生记住木偶出现的规律.此环节有效地完成了曲式结构及风格特点的教学.该老师还设计多个活动让学生通过实践感受到第一主题快速,节奏紧密,旋律线条起伏大的音乐特点.整节课独具匠心,高效地完成了本课教学目标.
通过以上课例及分析,我们可以得出结论,有效教学是教师在教学中达成教学目标和学生发展需要两者之间科学合理的平衡.盲目地追求教学的形式和活动的多样化而忽视教学的本质,不能合理分配教学时间都将造成与教学目标的背离,是对新一轮课改的本质缺乏了解.所有的教学活动围绕教学目标,围绕充分激发学生主动探求展开才能成为正真高效的教学.
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