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阅读教学类有关本科毕业论文,关于《小猪画画》教学设计相关学士学位论文范文
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【设计理念】
《小猪画画》
阅读教学类有关论文范例
【教学过程】
一、谈画说字
——连一连,我明白汉字最初由图画变过来的.
从课题的“画画”说开,引入字理话题,学习从图形理解字义的识字方法.
1．板书“画”字,谈图画与汉字的关系.
师：认得“画”字吗?图画的“画”,就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案.最初我们的汉字也就是简单的图画,一个汉字一幅图.请看下面的几幅图和几个字,你能把图与字一一连起来吗?
3．说字形、解字义.
立,站立的人的形象,下面一横表示地面,上面是站立着的人,“立”的本义是站立、立正.
欠,跪着的人张口哈气,“欠”是部首,都有张口哈气的意思,如,吹,用嘴吹起.炊,往火灶吹气,把火吹旺,好做饭.
力,一种农具.做农活要用力,力用工具象征用力,有力.如,男,古时候男耕女织,在田里耕耘是男人标示,农活太累,女子干不了.
角,羊角、牛角的象形.
4．理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次.
本课的生字有的就是以上图字对应的字,如“立”；有的作为构字部件出现,如“次”、“加”.索源求义,它们的基本字都可以找到相应的实物图,从而求知字的本义,对字的形义深入理解.
立刻,表示人还在站着就行动,速度快,时间短.
小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么,小猪就画什么,根本不思考,马上照办.文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙.
加,用力劳动,嘴里才能添加食物,加表示增加.课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去,表现小山羊的霸道.
次,冫+欠,口渴的人想喝水,却给他一块冰,冷得他直哈气.说明,冰虽然能解渴,但比喝水差一点儿.“次”的本义是指比正品差一等,后来引申为一件事、一回事,表示数字.如,有一次.课文讲小猪画画这件事.
5.初读课文,理解课文的主要内容.
《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下,把猫画成了大怪物,表现了小动物的童真童趣和奇思妙想.
二、议画论事
——议一议,我知道这几个小动物的性格特征.
小猪画画是课文的主要内容,通过小猪把猫画成为“怪物”的事例,表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点.这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读,理解人物的性格特征,激发小学生学习语文的兴趣.品读时,要善于引导学生质疑,在读中生疑,让学生带着问题去读书,养成边读边想的良好习惯.
质疑一：小猪画画时,小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗,为什么?
【 课件出示】
小松鼠说：“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猫尾巴画大些.”
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小山羊说：“你看,我头上的角多神气,快把角加上去吧!”
小白鹅说：“你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!”
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师：不能交换.①从讲话的内容上看,因为讲话内容要符合讲话人的身体特征,什么样的人才会讲什么样的话.第一句,因为小松鼠的尾巴很大很蓬松,所以,小松鼠夸耀自己的尾巴,要小猪画大尾巴.第二句,因为小山羊头上长角,所以,它要小猪画角.第三句是小白鹅说,因为,小松鼠和小山羊没有翅膀,只有白鹅有翅膀.
②从遣词造句和语气、语调上看,语言要符合人物的性格特征,温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的用语、语气迥然不同.同样是夸耀自身的长相,指挥小猪按自己意图画画,三只小动物说出完全不同的语气、语调.
小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些.”这里用了“应该”和陈述语气的句号,分明在与小猪商量,表明小松鼠胆小,不敢命令小猪.
小山羊说：“快把角加上去吧!”这里用“快把”和感叹号,分明是命令小猪,体现小山羊的霸道、强势.
小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀!”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的.小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀,觉得是天底下最美的东西,但她不能命令小猪,只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去,体现了小白鹅美丽善良的特点.
③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式,学生体会到这三种小动物说话的语气的不同,读出不同人物的不同口气.
质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现?哪些词语最能体现小猪的特点?
【课件出示】
小猪听了,马上把猫尾巴画得又粗又大.
小猪听了,连忙在猫的头上画了一对角.
小猪听了,立刻在猫的身体两旁添上了翅膀.
师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点,同时这样遣词造句不会重复呆板,句式富于变化.
三、演画明理
——演一演,我明白了想象力创造了美,创造了世界
本课也是一篇寓言故事,将生活的哲理蕴含于小猪画画之中,理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一.采取演一演的办法,把孩子带入情景中,更能切身体会和感悟.
1．如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅,你怎样打动小猪,让它画上你们自己最满意的地方?
（小组合作,分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子.）
2．请4位学生带头饰上台表演,同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀.
3． 面对怪模怪样的小猫（黑板画出来的）,你想对小猪说什么呢?
（小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办,而是“三思而行”.）
4．面对怪模怪样的小猫,联想到龙的构成,你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么?
师：我们都是龙的传人,龙是我们中华民族的象征.但是,世界上真的有龙吗?龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑.我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象,作为图腾顶礼膜拜,成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征.我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪.正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象,所以,小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的.
5．假如你在小猪旁边,发挥想象力,你认为还可以让小猪加画什么?
【教学总评】
本课教学围绕小猪画画这一典型事例,展开字、词、句、篇的阅读教学,如同串珍珠一般,把教学的诸多环节串联起来,构成重点突出、亮点纷呈的精彩课堂教学.
（责编 韦 雄）
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