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关于历史教学方面毕业论文参考文献格式,关于如何高效的进行历史教学相关学年毕业论文范文
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摘 要 ：在新时期教育体制的理念下,如何有效的培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,培养学生自主的学习能力、思维能力、创造能力以及灵活的运用知识解决实际问题的能力,就需要教师充分利用课本的资源,有效的组织、引导学生.
关 键 词 ：历史教学；学习兴趣；教师
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0245-01
在笔者近二十年的教育教学过程中,通过不断地学习、探索和总结,要激发学生的学习兴趣,使学生能有效地掌握知识、教师应当做好以下几个环节的工作.
1.深入了解学生的学习现状
在正式讲课之前,教师最好进行一次深入调查,了解学生学习历史学科的基础、兴趣、方法和他们心目中最好的老师.调查可采取多种方式,如座谈、问卷调查等.这样,教师在授课前就能了解学生的基本情况,而且这样还能增进师生感情.然后,教师应做相应的准备工作,帮助学生在最短时间内掌握高中学习应掌握的基本方法.例如,教会学生在学习中把握历史线索,学生普遍感到困惑的问题之一是历史人物、历史事件繁多,弄不清来龙去脉,像一团乱麻,理不出头绪.因此,教会学生把握历史线索是让学生会学历史的第一要务.
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2.充分挖掘教材资源
现在的初中历史教材,图文并茂,给学生留有很大的思维空间,而初中学生,他们的想象力是非常丰富的,因此,教师在课前就应该做好多方面的思考,预计学生可能提出的问题,在学生涉及到问题时,才能有效地给予引导和解答.为了激发学生的学习兴趣,教师还应该把历史知识与当地的历史知识资源有效的结合起来.比如在讲解道教创立时,可引导学生联系真武山庙群--川南的道教圣地；又比如在讲解明清建筑时,让学生联系宜宾城中的大观楼,这些名胜古迹,都是学生比较熟悉的,就很容易调动学生积极思考,激发学生的学习兴趣,从而使学生能有效的把知识进行联系,掌握好知识.
3.设计精彩导语,激发学生学习兴趣
精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花,它像磁铁一样把学生牢牢地吸引住.教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣.”上课伊始,学生会有着各种各样的心理,因此我们就应该在最短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉,使学生思维的齿轮运转起来,因此导语是必不可少的内容.导入的类型有听曲、猜谜语、讲故事、设悬念等.对不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用.如在学习《五四运动和中国共产党的成立》时,一开始我就提出一个问题：“在1949年10月1日的开国大典上,54门礼炮齐鸣28响.你们知道为什么这样设置吗?”让学生思考片刻,然后提示学生：五四爱国运动和中国共产党成立时间.那么,为什么要在如此隆重时刻来纪念五四运动和中国共产党成立呢?带着这些问题,好奇的学生积极主动地进入了课堂学习之中.
4.能让学生有身临其境的感觉
大家都知道,历史学科介绍的都是过去历史曾发生的事件或人物,与我们的生活表面上联系不是很紧密.在学生看来是非常抽象,而且需要死记的地方特别多,甚至有学生认为上历史课就是听历史故事,听完就完.因此学生学习历史的兴趣不浓,从而影响学生历史知识整体水平的提高.如果教师在教学中能让历史变活起来的话,让学生有身临其境的感觉,我想他不仅达到了传道授业的目的,而且能让学生过后记忆犹新,甚至记一辈子的课,我认为这就是有效的历史教学.这种做法不仅对初中生有用,对高中生也有用.举两个最为简单的教学例子：
案例1：必修2教材中有这么一段片段：秦始皇统一文字、货币、语言的必要性.让学生以“货币”为例演一幕历史短剧——一位商人身带五种铁材料的''货币''做生意所遇到的麻烦,使学生在演和看的过程中理解''秦始皇统一货币的必要性''.（此课初中历史教材也有）
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案例2：历史必修3第八单元的''音乐历史变化和发展''中,课标要求要通过作品来感受作者的感情.如果说教师只单纯介绍就很难让学生体会作者这份情感,也就很难理解浪漫主义音乐流派产生的必要性.因此,我在教学中利用多媒体课件采用了贝多芬的一首曲子——《田园交响曲》,让学生在欣赏之余感受作者那份感情--对法国大革命中所宣传的自由、民主等思想的一种向往.
5.精心设计生动形象的教学语言,努力实施情感激励,创设良好课堂氛围
精心设计生动形象的教学语言,创设良好课堂情境,努力实施情感激励,有利于创设良好课堂氛围,发挥学生主体作用,提高课堂效率.因为历史教学的本质在于通过教师的语言叙述帮助学生形成历史表象和历史概念,进而达到抽象概括出符合历史发展规律的理性认识.历史课的这一特点就决定了它对教学语言的特殊要求.历史教学语言是一种以历史知识为基本内容、以学生为主要施教对象、以规范化的语言为传播媒介的专业性语言,实际上是一种历史学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言.在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的传递反馈、师生之间的情感交流、对学生个性的熏陶、感化,还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动,都必须借助历史教学语言.只有通过历史教学语言,引导学生多种感官、神经系统和大脑的积极活动,特别是听觉和视觉,才会为他们所接受,起到语言的交际作用,使他们获得的感性认识能够实现理性的飞跃.
总之,课堂教学是一门艺术,蕴涵着丰富的内涵,教
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