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语文教学方面有关大学毕业论文范文,与妙问,彰显教学智慧相关论文范文检索
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课堂提问是阅读教学中使用普遍、功效显著的教学手段.课堂上适时适度、富有艺术技巧的有效提问,不仅能激发学生的思维,而且能培养学生的自主学习意识和能力.因此,语文教师在阅读教学中要十分重视课堂提问,让提问充满技术性和艺术性,为高效的阅读教学打下坚实的基础.
一、巧设障碍,制造冲突
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的.为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题的“障碍”,形成他们心理上的一种“冲突”.当学生急于解开这些“冲突”（问题）时,也就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成.
【案例1】《威尼斯商人》（苏教版九年级下）
师：威尼斯商人指的是谁?
生1：安东尼奥.
生2：不对,是夏洛克,因为莎士比亚是要批判吸血鬼夏洛克的.
生1：我认为威尼斯商人指的是安东尼奥.因为文章颂扬了正义与仁爱,安东尼奥才是主人公.
一时教室里分成几派,大家争持不下等
师：有人说是安东尼奥,有人说是夏洛克
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问题一抛出,教室里迅速静了下来,大家静静翻阅,圈点勾画,在书上做着批注.十几分钟后,学生踊跃发言,和刚才相比,他们的发言更充分.那么,假如教师没有在一开始点燃第一把火,设置一道跨栏,是否会让学生的智慧火焰越燃越旺?
二、变直为曲,引人入胜
课堂的提问如果只是一味地直来直去,学生就会觉得索然无味,并在一定程度上妨碍学生思维的发展.假如把问题换成“曲问”“活问”的方式提出,就能帮助学生开动脑筋.所谓的“曲问”,就是变换提问的角度,让思路“拐一个弯”,从问题的侧翼或者反面寻找思维的切入口.
【案例2】《变色龙》（苏教版八年级下）
片段一：《变色龙》（PPT）理情节――明小说内容
师：请朗读课文,感知文章内容.要求：（1）用一句话概括.（2）文中写了哪些人,主人公是谁?奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?
接下来学生阅读、回答.整个一节课有条不紊地进行下去,虽然完成了教师预设的目标,但缺少活力和新意.试想,在公开课上这样陈旧落后的提问显然不能引起听课老师的兴趣,老文新教,不仅抓住学生的兴趣,也能抓住听课老师的眼球.后经过备课组修改后,这节课受到了一致好评.
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修改后的片段二：
师：各位观众,我是“冷眼看世界”的节目主持人,现在我们的一群小记者来到了具有浓郁异域风情的莫斯科广场,请大家对正在发生的一桩丑剧进行第一时间的报道.
生（均面露喜色,先低声交谈,后认真阅读,拟写新闻.）
师：下面我们连线前方记者.
（一男一女两同学像模像样又老练大气地现场报道,赢得了全班同学和听课老师的热烈掌声,老师及时给予评价和鼓励.受到表扬的两位学生自信满满,其他学生跃跃欲试.课堂气氛热烈,学习投入专注.）
接下来教师以“面对这场丑剧,请你以评论员的身份对警官奥楚蔑洛夫的做法发表评论”过渡到对小说人物的分析上,相比,显然要美得多,有艺术得多.所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至会产生“投石激起千层浪”的教学效果.
三、聚零为整,舍轻保重
树立改革提问设计的意识,就该提到“创新”的高度上来认识.这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究,用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”.
【案例3】《沙漠里的奇怪现象》（苏教版八年级上）
师：用圈点勾画法阅读课文,思考以下问题：
1.古代到过沙漠的人对沙漠有何感受?他们为什么会有这样的感受?
2.课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象?用自己的话概括一下,海市蜃楼和魔鬼的海的区别.
3.请用列表的方式,写出“奇怪的现象及形成原因”.
作为说明文,《沙漠里的奇怪现象》内容生动且通俗易懂,富有很强的可看性、趣味性及科学性,上述教师设计的一组从易到难,环环相扣的设问较浅显,没有足够的思维容量、思维深度,所以整个一节课显得时间很紧张,学生没有多少时间来深层次地思考问题解决疑惑.对于一篇课文教学内容的理解,可以从不同方面、不同角度去进行,但为保证提问效果,需寻求问题与目标的最佳结合点,提挈主线,聚零为整,突出重点,以小“舍”保证大“得”,从而把教师的教和问转化为学生的学和思.
请看修改后的课例：
师：请你以导游的身份为我们介绍沙漠里的奇怪现象.要求用语准确而生动,内容全面、重点突出.
这一整体感知,凭借较强的整合、驾驭能力,使得课堂板块明晰、不枝不蔓.以一题涵盖三题,删繁就简,化肤浅为深邃,使平淡为有趣,可以说做到了一石几鸟.因此,有机整合资源,抓住要害,简化提问,防止堆积、重叠、臃肿,是语文教师智慧的闪现.
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语文教学离不开提问,教师必须精心设计,巧于发问,让一次次经过深思熟虑,凝结着智慧之光的妙问,让这段生活过程也成为师生生命价值共同提升、共同成长的过程,那么,这样的语文教学才立意高远.
（作者单位 江苏省常州市西夏墅中学）
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