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课堂教学方面电大毕业论文范文,与新课改下有效课堂教学相关毕业论文
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新课改对教师的教学行为,教学方式,学生的学习方式提出了新的要求,有效课堂教学是学校教学活动的根本追求,是提升学校教学质量的重要渠道.所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度.从教学内容角度看,有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教学目标角度看,有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看,有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心,帮助学生自我完善、自我构建、自我发展.
一、有效课堂教学准备
为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学活动过程.这一过程是课堂教学的准备,决定着教学的实施与效果.教师应树立整体观念,从教材的整体入手通读教材,了解教材的编排意图,弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用,用联系、发展的观念驾驭教材,多问几个为什么.教师在保证知识技能目标
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目标的有效：清晰、简明.目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成.备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果.
内容的有效：适量、适度.一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃.教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”.
教法的有效：灵活、恰当.同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”.优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法.教法贴切,教学方有效.
二、有效课堂教学过程
有效的课堂教学真正实现了从“教”的中心向“学”的中心转移,这要求执教者把学生学习的主动权还给学生,努力把教师的“教”转化成学生的学.培养学生学习的信心,激发学生学习的兴趣,指导学生学习的方法,提高学生学习的能力,增强学生学习的任务意识和时效意识.认真关注课堂教学中学生的参与度、教师的亲和度、行为的自由度、内容的延伸度、知识的整合度和目标的达成度.把打造紧张而和谐的课堂作为有效课堂教学的出发点和归宿点.
有效的课堂教学必须优化讲解,重视课堂讲授的时效性和实效性,倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授,优化课堂结构,重组环节步骤,重视信息流的整合和有效信息的输载,研究课堂信息的交互性和有效传输.根据由具体到抽象的认知规律和学生的心理特点,可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质,逼真地表现事物的存在和动态变化,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的.
有效的课堂教学如何组织学生有效探究.首先教师应为学生搭好探究的平台,如创设情境,教师或学生提出有待探究的问题.搭建好使学生明确任务的问题式平台；让学生经历操作、实验、填表、记录、分析等过程,搭建好让学生探究的实践式平台；采用与教材对照,与他人比较等方式搭建好让学生进行评价的参照式平台.其次教师应提供最佳的探究时空,使学生完成有效的探究活动.
三、有效课堂教学评价
有效课堂包括教师的有效教学和学生的有效学习,它涵盖了教学的整个过程,囊括教学前的扎实准备、有效的课堂教学中,即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用.
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评价课堂教学的真实性 ：营造活跃的课堂气氛,寻求师生互动的教学情境,运用权威的教学模式,是广大教师刻意追求的教学行为.但是现在众多的课堂有“作秀”和“表演”之嫌,矫揉造作,片面顾及听课教师的心态,不能体现课堂教学的有效度,不能为教师之间的研讨搭建平台.这种教学表演充其量是“只开花不结果的树”,受害者是学生.我们坚决杜绝这样的教学形式.杜绝这样的现象在我们的课堂上发生.
评价有效课堂教学的生成性 ：许多课堂教学过程是我们教师预设的,把学生往教师的教学思路上牵,把教学往教师的课堂模式上引,但是新课程倡导的是开放和生成.在实际教学过程中学生的认知水平、思维特征和发展意向都会因学生的个性差异而带来不确定性,从而生成一些教学矛盾和问题,有待在有效课堂中解决.解决的过程和能力更能反映有效教学的生成度.
四、有效课堂教学反思
学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展,都需要依赖反馈调节.教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动,可以大大改善教学行为.“教师应认真反思教学预案的实施情况.通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果是否良好,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理.
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教学效果方面反思,课堂教学是师生交流互动的过程.从细节上讲,一堂课教学程序、教学环节安排是否合理,活动的组织、教师的点拨引导是否到位,学生参与学习是否积极主动,学生的主体地位是否突出,课堂的气氛是否活跃,课堂教学效果是否较好等,都是促成教学成功的因素.课后将它记录下来,作为有效反思的依据.
教学心得方面反思,一节课后摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”.这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.
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