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策略类有关毕业论文模板,与思维教学策略的运用相关高中教学小论文
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【摘 要】教学的目的是什么?教学就是为了让学生学会思考,成为聪明的思考者,造就终生爱学习的自主学习者.本文就如何正确运用照本宣科策略、问答策略、对话
策略类有关论文范本
【关 键 词 】照本宣科策略 问答策略 对话策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0069-01
作为一名教育第一线的老师,我们的教学目的是什么呢?之前我认为：教学就是按照教学目标和课程计划教给学生们在某一阶段所要掌握的知识.现在看来,确实是我们的教学出现了问题,教学的目的是什么成了我长久的困惑.一次偶然的机会我从一本书中获得了很多有用的信息,这就是美国心理学家斯腾伯格所著的《思维教学》.这本书对“教学是为了什么”这个观点阐述的很明确,即教学就是为了让学生学会思考（让学生养成独立思考解决问题的能力）,成为聪明的思考者,造就终生爱学习的自主学习者.从新课程的角度看,就是要使学生“动”起来,提高学生的思维能力.而有助于思维发展的教学策略是：照本宣科策略（以讲课为基础）、问答策略（以事实为基础）、对话策略（以思维为基础）.那么,如何运用这三种策略来有效地提高学生的思维能力呢?
一、三种策略的正确运用
1.照本宣科策略（以讲课为基础）
教师传达新知识时,最适用的策略是照本宣科策略,这种教学策略在传统的教学中经常运用到.在这种策略中,教师只是简单地把教材的内容呈现给学生,但也可以在这一过程中帮助学生建构知识体系,同时运用多种教学手段来丰富课堂的教学内容,如幻灯片、视频影音等材料.如在讲述“从师夷长技到维新变法”一课时,在课堂导入时播放视频来介绍当时中国面临的困境,可以使学生更直观的认识新思想传入的背景.同时利用板书设计表格帮助学生梳理相关的知识点,理清思路.
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2.问答策略（以事实为基础）
教师要考查学生学到的知识,以事实为基础的问答策略是较为有效的方法之一,用这个策略,教师能发现学生知识中有哪些疏漏.它可以启发学生的思维,可以很好地评估、澄清和组织学生的知识.问答能体现教师的引导作用和学生的学习主体作用,比较符合新课程对学生和教师角色转变的要求.问题的设计是课堂问答的首要环节,也是问答是否有效的核心关键.设计问题应当考虑学生的实际情况,考虑学生的现有知识基础,应当具有启发性和渐进性.问题不可超出学生的能力要求或者认知水平,同时也应具有一定的思维能力要求.如在“新文化运动”一课的教学中,设计以下问题：（1）新文化运动主要是针对当时社会上的什么思想开始的?（2）新文化运动的代表人物提出了怎样的口号?（3）这一口号有何局限性?（4）对当时的社会又造成了怎样的影响?以此来将新文化运动的背景、主张、局限性和影响进行归纳说明,考查学生对本课知识内容的掌握和理解.
3.对话策略（以思维为基础）
对话策略可有效激发学生的思维和讨论,培养他们的创造性思维和实用性思维,增强其语言实践的真实感,提供学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言的尝试的机会,促进语言技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力.对话教学的核心是对话,这里的对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听进行双向沟通、共同学习的方式；对话教学与传统教学的显著区别就在于,对话教学凸显了教学过程的沟通与合作的本质.在实际教学中,学生的发言可能会存在这样或那样的问题,教师可等学生说完后,归纳并重组学生要表达的意思.教师可以鼓励学生质疑教师,有疑问时可随时提问,努力营造一种宽松、平等的课堂氛围.变传统的“一言堂”为“群言堂”,变“我说你听”的话语霸权为平等交流,变过去的“被动接受”为学生的积极参与.
二、三种策略的有机结合
在教学中不能只运用一种策略,不同的情况应采取不同的甚至是多种教学策略,这样才能形成多种技能.照本宣科策略适合传达信息,如果学生对要讨论的内容一无所知、没有一定量的知识储备,那么就不可能开展对话策略.如果教师要考查学生新学到的知识,最好用以事实为基础的问答策略,既可以启发学生的思维,又能发现学生知识中的疏漏.运用问答策略将照本宣科策略和对话策略衔接起来.成功的教学应把这三者有机结合起来.我们应当清楚学生最终会学会思维,但并不是因为教师教他们所致,学生必须进行自学,教师所能做的只是提供每一个可能的方法,使得学生可以进行自学.我们可以在备课时设计有助于学生思维的活动,使教学的水平符合学生的水平,让任何水平的学生都可以进行分析性、创造性和实用性思维,并且给予那些喜欢用不同思维学习的学生参与课堂活动的机会.在课堂教学实施过程中,通过师生对话及其他方式注意引导学生积极、主动思考来解决问题,最终学会思维.
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教学相长,教师必须留有很大的空间让学生进行自学.教师不仅要充当严格意义上的教师,还要作为促进者,同时也要意识到自己也是一名学习者.
〔责任编辑：高照〕
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