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关于摩擦力方面教学论文发表刊物,关于摩擦力教学综述相关大学毕业论文
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摘 要 ：高一学生普遍感到物理难学,尤其是在摩擦力的学习中需要摒弃前概念的影响、克服思维定势.为了帮助学生正确掌握概念,笔
关于摩擦力方面论文范文素材
关 键 词 ：高中物理；摩擦力；教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0144
高一学生普遍感到力学难学,尤其是在受力分析中涉及到是否存在摩擦力、摩擦力的大小方向如何确定等问题时,颇感困难,不能准确地完成受力分析.而对物体的受力分析是力学解题的关键,因此,做好摩擦力教学就显得尤为重要.下面,笔者就摩擦力教学谈几点粗浅的看法：
一、利用初中基础引入高中教学
“好的开端是成功的一半”,教学中要注重初、高中的联系.学生通过对初中物理的学习,对摩擦力已有了一个初步认识：知道滑动摩擦、滚动摩擦的概念.知道滑动摩擦力与压力的大小、接触面的粗糙程度有关.知道如何减小有害摩擦,增大有益摩擦.但这些都属于粗浅的定性了解,没有精确的定量分析和计算.在教学中,教师要注意,从原有的知识引入,自然过渡到新课教学.如可以用二力平衡知识,引入静摩擦力的概念,并利用二力平衡的条件,求出静摩擦力的大小,判断其方向.明确静摩擦力是一个变力,有一个最大值,称为最大静摩擦力,教学的同时可用实验演示,让学生获得感性知识.对于滑动摩擦力,要求学生在定性了解的基础上,很好地理解和掌握定量公式f等于μN.N是两个物体间的正压力,而不是物体的重力.μ是动摩擦因数,与两个物体的材料、接触面的粗糙程度有关.此后,再循序渐进地让学生明确摩擦力的产生条件：表面粗糙、互相挤压的两物体间有相对运动趋势或相对运动.理解摩擦力的方向与相对运动趋势或相对运动方向相反.
二、逐步丰化、深化、强化摩擦力教学
由于受认知规律和学生现有知识结构的限制,对于摩擦力的教学不能操之过急、一步到位.要随着力学知识的展开由浅到深、由易到难地分阶段教学.笔者的主要体会有两点：
1. 及时纠正几种学生易犯的错误
（1）认为摩擦力总与外力方向相反
如图1,质量为1kg的物体,在动摩擦因数为0.2的水平面上向左运动,同时受到大小为F,方向向右的力的作用,求物体所受摩擦力f的大小和方向.（g等于10m/s2）
不少学生不加分析草率认为f与F的方向相反,将此题情况和在外力的作用下物体开始滑行问题混淆.没有正视题中所给物体运动方向这个条件.正确的应是物体相对于地面向左运动,那么滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反,即向右.大小则应按照f等于μN来计算,与F无关.
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f等于μN等于0.2×1×10等于2（N）
（2）认为正压力N总等于重力G
初学时,有的学生总认为物体间的正压力就是重力,教学时要注意纠正.
如图2 、3所示的情况,已知物体与地面间的动摩擦因数为μ,用力F斜向上拉和斜向下推物体,使物体在水平面上滑行.如利用f等于μN求解滑动摩擦力,N≠G,利用正交分解法,两种情况分别为：
N1等于mg-Fsinθ； N2等于mg+Fsinθ.
（3）将静摩擦力与滑动摩擦力混淆
例如：用手握住瓶子,使瓶子在竖直方向处于静止,如果握力加倍则手与瓶子之间的摩擦力（ ）
A. 也加倍 B. 保持不变
C. 方向向下 C. 以上都不对
分析：此时瓶和手相对静止,存在静摩擦力.由二力平衡知f等于G.不少学生选择答案A,是将静摩擦力当成了滑动摩擦力,只有滑动摩擦力才随正压力加倍而加倍,正确的答案应是B.
（4）认为摩擦力是阻力,总是做负功
有些同学没能理解“滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动”而错误地认为：“滑动摩擦力总是阻碍物体运动,是阻力”.对此我们可以用下例来说明.
如图4,将一木块轻轻地放在匀速行驶的小车上,木块与小车间的滑动摩擦因数为μ.此时对木块来说相对于小车向后运动,所以存在一个向前的滑动摩擦力,此力即为木块由静止到运动的动力,对木块做正功.
2. 及时总结确定摩擦力的大小和方向的方法
关于滑动摩擦力,学生掌握情况较好.多数学生是在静摩擦力面前束手无策,现介绍几种确定静摩擦力大小方向的方法：
（1）利用平衡条件
如图5,A、B叠放在水平面上,现用F等于1N的力水平向左拉A,A、B仍保持静止,试分析A、B是否受静摩擦力作用,如受摩擦力作用,大小方向如何.
分析：A、B都处于平衡状态,因此合力均为零.现对其进行受力分析
对A；如图甲,GA为重力,N为B对A的支持力.若不受静摩擦力,则水平方向合外力不为零,不满足平衡条件.故存在一个B对A的向左的静摩擦力fA,且fA等于F.
对B：如图乙.GB为重力,NB为地面对B的支持力,N′ 为A对B的压力.由牛顿第三定律B受到一个A对B的向右的静摩擦力fB作用,且有fB等于fA.
同理,地面对B有一个向左的静摩擦力的作用f,且f等于fB.∵fB等于fA F等于fA ∴f等于F.
（上接第144页）
（2）利用牛顿第二定律
如图6,一个质量是50Kg的人,站在自动电梯的某阶梯上,阶梯斜面与水平面成60°的夹角,人站的梯面呈水平,当梯面以a等于0.2m/s2的加速度沿图中所示a的方向带人上升时,求梯面对人的摩擦力的大小和方向.（g等于10m/s2）
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分析：因电梯带人一起加速上升,故人也有一个图中所示的加速度a,将a向水平和坚直方向分解,如图7.坚直向上分量asin60°是由人所受的支持力和重力的合力提供,而水平分量acos60°只能是人与梯面间的静摩擦力提供,由牛顿第二定律f等于macos60°等于5N,方向水平向右.
又如：图8,倾角为θ的斜面体M放在粗糙的水平面上,物块m以加速度a沿斜面滑下,斜面体仍静止.求地面对斜面体的静摩擦力.
分析：将斜面体和物块做为一个整体进行受力分析,由牛顿第二定律,水平方向的合外力
F等于MaM+macosθ等于 macosθ（因斜面体静止,所以aM等于0）
这个力F只能是由地面对M的摩擦力提供的,所以斜面体受到水平向左的静摩擦力,大小即为macosθ.
（3）结合临界值的判断,确定摩擦力的大小和方向.
如图9：一质量为m的物体受水平推力F作用,且静止在倾角为θ的斜面上,物体与斜面间的动擦力因数为μ,求物体受到斜面的摩擦力.
分析：N为斜面对物体的支持力,建立坐标,则物体在力F的作用下可能处于一种既无向下也无向上的运动趋势的临界状态,如图甲,
即Fcosθ等于mgsinθ
此时对应的临界值是：
F等于mgtgθ斜面对m的摩擦力f等于0
当力F偏离这个临界值时,则物体要受到静摩擦力的作用.
①当F f1等于mgsinθ-Fcosθ ②当F>mgtgθ时,物体向上滑动的趋势,所受静摩擦力沿斜面向下,如图丙 由平衡条件,有f2等于Fcosθ-mgsinθ 总之,分析摩擦力时,要明确摩擦力产生的条件,充分利用平衡条件、牛顿运动定律等力学规律, 将物体的运动状态和受力情况紧密地联系起来,认真思考,并加以一定的技巧,许多问题就会迎刃而解. （作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150） 关于摩擦力方面教学论文发表刊物,关于摩擦力教学综述相关大学毕业论文参考文献： 初中物理摩擦力论文 论文综述 论文的综述 综述论文 学术论文 文献综述 论文文献综述例文 综述 经济学论文文献综述 论文的文献综述 论文 文献综述
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