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摘 要 ：教学是否有效直接的关系到开展教学活动的意义,影响到整个教学的质量、效果,正是因为这样,小学英语教师必须注重对有效教学的开展.本文就这个问题展开简单的探讨.
关 键 词 ：小学英语 有效 教学
如今的小学英语教学40分钟时间里,各种活动环环相扣,各类点子层出不穷,并始终贯穿在整个教学过程中.然而,要提高小学英语课堂的教学质量,优化课堂教学,就必须提高课堂活动的效率.
一、调节学生情绪,推动课堂教学节奏
课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有着直接的关系,一堂课如果学生情绪涣散低落,教师即使口若悬河也不能收到良好的效果.因此,教师一定要调节学生情绪,并及时找出原因,随时调控教学节奏,从而控制课堂节奏.1.趣味游戏穿插在教学中一旦发现学生疲倦时,教师应及时变化一下节奏,穿插一些有趣味性的东西,以活跃课堂气氛,如3B Unit 4Part B,在教学完one-twelve数字时,我马上进行一个报数游戏,如果在报数中学生出现错误,就要求他唱一首英文歌曲,这样一来,学生们的注意力就立刻被吸引住,随之他们的兴趣就被调动起来,课堂气氛也变得轻松活泼,教学效果相当明显.2.肢体语言弥补在教学5A Unit6 Part B部分一些表示动作单词时,如果只是纯粹地老师教,学生跟读,整堂课会给人枯燥无味的感觉,学生也很难理解,往往会显得有些彷徨无措,在这种情况下,教师就要借助于手势、动作、表情等肢体语言,帮助他们理解掌握,学生也可以在模仿老师的动作之后加深印象,显然课堂效果则更佳.
二、简明易懂的课堂教学语言
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段.作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使英语教学更有效益.首先,简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加.教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多接触和学习英语的机会.然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,教师教学过程中要尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,这样学生就能很快理解单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做表演时,感受到学习的乐趣,也在他们脑海里留下了深刻的印
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三、设计教学方法,优化课堂教学节奏
好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来,使整堂课环环相扣,但是同一种“游戏”不可久玩,我们的英语教学需要有适当的调节.教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况,不断变换教学方法,让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感,让他们的思维不断得到调整,注意力更加集中.实践表明：在一堂课上,学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子.我们一会儿唱歌,一会儿做游戏,一会儿读书,一会儿听写,经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能,这就使学生的大脑始终处于兴奋状态,不会厌倦,也就为课堂快节奏提供了可能.1.儿歌中的节奏在小学阶段,孩子们的注意力比较分散,不能长时间集中,而且容易疲劳.牛津小学英语教材中有很多节奏明快、旋律比较熟悉的English songs.如5AUnit 1 Part Sing song,在单词复习巩固阶段,通过唱“Wish you happy every day”,在明快的节奏、轻松的旋律下,学生得到了适时的休息,这样做也吸引了学生的注意力,更好地提高了下半节课的效率.2.师生语言的节奏教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥燥乏味,特别是在单词教学中,如果一味地让学生操练朗读,他们会感到单调、乏味,更主要的是这种跟读降低了学生的兴趣,因此就要做到师生的语言要有节奏性.教师可以变换语音语调让学生模仿,可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读,学生就会兴趣倍增.如在教单词tall和short的区别时,可以让学生连读三遍,读tall时音量逐渐加大,表示越来越tall,读short时音量逐渐降低,表示越来越short,在读的过程中教师给予手势的指挥.这样,学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟其意思,又加大了节奏感.而对于一些发音较长、较难的单词,可以对每一个音节进行慢慢的领读,然后速度逐渐加快,让学生清楚要在每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练,同时也增强了趣味性.也可以根据课文对话内容模仿tiger,rabbit等的语调、模仿孩子化的语调,或高或低,或轻或重,或粗或细,变化有致,让学生觉得生动有趣,学得开心.3.游戏活动中的节奏教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣.以教一组人体部位名称：neck,shoulder,arm,hand,finger,knee,leg,foot,toe为例.我设计这样一个拼图游戏：制作了一个人的图像,把相应的部位剪下,发给几个学生,让他们走到黑板前,根据教师的指令进行拼图,其他学生齐说单词；也可以让其他学生发指令.随着部位的变化,学生们调整着指令,在大家的共同努力下,拼出了一个完整的人像.在轻松愉快的游戏中学生很自然地掌握了这些单词.
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四、总结
总之,提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径.广大小学英语教师应该全体、全面、全程关注每位学生,优化各个教学环节,以促进学生的良好发展.
参考文献：
[1]田少平.浅议英语教学[J].湖北教育(教学版),2005,(04).
[2]佟喜珍.浅谈在新课程标准下对英语教与学的认识[J].承德职业学院学报,2006,(03).
[3]罗艳荣.英语课堂活动设计例谈[J].才智,2011,(13).
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