初中英语相关论文例文,与英语教材vocabulary板块的教学现状教学建议相关硕士学位毕业论文范文

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【摘 要】本文分析了《牛津初中英语》教材中vocabulary板块的特点,指出了vocabulary板块教学中存在的误区,探讨了创新vocaubulary板块教学、提高英语词汇学习效率、培养学生综合语言运用能力的有效方法.

【关 键 词 】牛津初中英语；vocabulary板块；词汇教学

《牛津初中英语》教材（译林版）每个单元均由Comic strip,wele to the unit, Reading,Vocabulary,Grammar,Integrated skills,Study skills/Pronunciation,Main task和Checkout九个板块构成.每个单元均以Comic strip或wele to the unit板块引出话题,开展一系列听说读写的活动,最后以Checkout板块结束.各板块之间联系密切,形成一个有机的整体,充分体现单元的整体性.

一、vocabulary板块分析

《牛津初中英语》教材的编排把词汇学习放在阅读之后,阅读课作为每单元最重要的课型之一,其涉及的话题成为整个单元的核心话题.而vocabulary板块放在Reading的后面,目的就是借助Reading的话题,进一步学习与本单元话题相关的词汇,使学生无突兀感,有学习新词汇的欲望,为后面几个板块尤其是Main task部分的写作打下基础.

Vocabulary部分通常分为A和B两部分,A部分介绍要学的词汇.通常是将要学的词汇列在方框中,然后让学生看着图用方框中的词填空,或用英文释义介绍一些新词.B部分是对A部分的词汇进行运用,通常是用A部分的词完成句子,对话或短文.可以看出,教材在两部分的编写上不够重视知识的传授过程,从新词呈现到同步练习,教材几乎不提供过渡性学习活动.A部分强调形的检测,B部分突出用的考查,在这两者之间缺少形的辨别与识记环节.形式是意义输出的前提和基础,忽视形式的记忆而过于强调运用无异于揠苗助长.这就要求教师在教学时要合理开发教材.在教B部分之前要补充词汇形式识记的环节.

二、vocabulary板块教学现状

在实际的教学中经常会出现一些与教材设计意图有偏差的做法,使vocabulary板块教学的教学目标形同虚设,其价值丧失殆尽.许多教师认为课时紧,且该板块内容简单,没有知识点可讲,常将此板块置于可有可无的地位；还有不少教师将其和wele to the unit合在一起教,让学生自主完成课本练习后,简单核对一下答案就匆匆结束.导致学生整个单元学下来后,问其vocabulary部分学了什么,学生一脸茫然,毫无印象.

三、注重vocabulary板块教学的重要意义

英国著名语言学家Wilkings曾说：“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达如何东西.”词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要的标志.因为影响理解和应用的最重要的因素是词汇.学生词汇规则知道得多了,词汇量增大了,就会增强学习英语的信心,提高英语学习的效率.

如果教师注重每个单元的vocabulary板块的教学,学生就能很好的学习本单元的内容,将本单元所学的词汇灵活的运用到后面speak up中进行对话表演；在学习main task写作部分时,就不会有畏难情绪.如果教师初中三年能一直坚持注重词汇部分的教学,注重训练学生对词汇的积累,学生就能在进行听说训练时不会因为不认识单词而听不明白,说不好英语；阅读时遇到生词就能运用词汇知识去猜测词义,从而提高阅读速度,加深对文章的理解；在写英语作文时就能有话可写,善于表达.

四、vocabula
初中英语相关论文例文ry板块的教学建议

依托语境进行词汇教学已成为初中英语教师的共识.现行教材的编写多围绕中心话题展开,在特定语境中让学生感知和学习新知.授课教师应站在单元的高度,围绕单元主题,精心设计学习目标词汇所要依托的语境,从语篇入手,在语篇中结束,设计多样的词汇练习,使学生对所学词汇产生认知深度.在语境设计合理的前提下,本人建议采用下面方法进行词汇教学.

1.注重传授词汇基本知识.Vocabulary部分有很多对词汇基础知识的介绍,如构词法的派生法、合成法、转化法,以及同义词、反义词的运用.教师在教学中通过对词根及前后缀的分析,可以帮助学生熟悉和掌握词的构成规律,更好的学习词汇.如用un--,dis--,mis--,non--,in--（在字母m前用im--,在字母l前用il--,在字母r前用ir--）等前缀可以表达否定意思；用--ness,--tion,--ism,--ee,--er,--or,--ar,--ian,--ist等后缀可以构成不同类型的名词；用--ful,--ive,--ia等后缀可以构成形容词；用--en,en--,--ize等后缀可以构成动词.合成法和转化法学生容易理解,只要教师在教学中多注意总结归纳,学生很快就会形成自己的判断力.

2.用词造句,熟练运用.用学习的新词造句是一种让学生掌握新词的简单实用的方法.通过造句,学生会考虑该词的词性,用在句中的形式.教师可先进行补全句子,英汉互译练习给学生作好示范,然后再进行造句练习.

3.开展生动活泼的会话教学.会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平.外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段,同时又是语言运用方式的一种.也就是说,它既是教学手段,又是教学目的.通过运用所学词汇与同学对话,把呆板的词汇运用到鲜活的生活中去了.

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4.引导学生通过阅读增加词汇量.每个单元的Vocabulary部分教完之后,教师可选择一些与本单元话题相关的阅读材料供学生阅读,从而进一步扩大学生的词汇量.

5.编写小故事,加强作文教学.利用新词编写小故事表演也是掌握词汇的一种好方法.学生准备节目的过程就是灵活运用的过程,看别人表演的过程也是汲取别人长处,改正自己错误的过程.教师也可进行半开放式的写作训练,经过坚持不懈的训练,让学生不管拿到什么话题,都能写出像样的作文.

五、结束语

教师在课堂教学中要注重课堂示范,加强学习策略的指导,帮助学生形成有效的词汇学习的策略；同时还要注重学生主体的积极参与,关注课堂上的精彩生成,达到最佳的教学和学习效果.

【参考文献】

[1]中小学外语教学2010年第6-12期

（作者单位：江苏省南京市江宁区丹阳学校）

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