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关于语文教学方面毕业论文提纲范文,与生活化小学语文教学相关毕业论文
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摘 要 ：在基础教育中,由于语文在语言、思维、性格和心灵塑造方面,有着其它学科所无法比拟的优势地位,语文教学获得了全社会的广泛关注.自二十世纪九十年代末的新一轮课程改革以来,语文教学取得新的突破性进展：教材内容更加新颖；教学方法更加现代化；更加注重学生语文素养的形成和创新精神、健全人格的培养在语文教学过程中.将语文与生活有机结合、紧密联系,不仅能提高学生学习的主动性和积极性,还有利于学生学以致用,培养学生良好的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基
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关 键 词 ：自身修养；氛围；教学资源
一、加强语文教师的自身素养
要教好语文,教师本身就要是一眼长清长流的清泉.语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”,靠传授教材的知识来应付考试,那就远远不够了.无论是从学生的角度还是从教师自身的角度,都要不断地充实自己,做生活的有心人,热爱生活、关注生活中的热点问题,了解未来社会的发展趋势,不断扩展自己的视野,丰富自己的学识,这样才能准确找到语文与生活之间的恰当联系,在教学中厚积薄发,旁征博引,才能将语文与生活紧密融合,互为贯通,才能将教学引领到行云流水般的画境,才能使语文教学鲜活有力,生机盎然,从而培养出热爱生活、富有活力、知识丰富、能力较强的学生.
二、营造“大语文教育”氛围
教学一旦远离学生的思想与生活,就会变得空洞乏味,学生就不能生动活泼地积极学习,这样会减损语文学习的效果.因此,只有将语文学习与生活相联系,学生才能喜欢语文,学习语文,懂得语文.
课堂内,教师要一边立足课内指导学生学习教材,一边向课外延伸,促使语文课堂与生活相联系.课堂外,活动的形式多种多样.教师要设法将语文实践活动与社会大环境紧密联系起来,尽可能带学生走出课堂,观察身边社会环境的发展变化.让他们自己去发现问题,寻找根源,还可以通过网络或其他渠道查找资料、结合戏剧单元教学让学生自编自演课本剧、鼓励学生积极参加征文等.这样即能拓展学生语文学习的空间,开阔人文视野,又能把学生的认识视野从课文引向更广阔的天地,从而感悟了生活,锻炼了实践能力,也培养了对社会生活的适应能力.
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三、在生活中学习语文
美国教育学家杜威十分强调学习过程中经验的重要性,提倡“教育就是生活”,他指出：学生应该学会在生活中学习语文,收集各种有用的材料,应用所学的语文技巧,每天阅读和写作,随时随地地把握学习语文的机会.学生在日常生活中要善于观察生活,挖掘生活的点点滴滴,大到世界和社会,小到学校和家庭,其中发生的很多事情都会扣动学生的心弦.学生对课本以外的自然、社会、生活等大范围、多角度的生活内容广泛涉猎、获取,是语文课堂学习的良好铺垫,能促使学生由单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,在学语文的同时感悟生活,体会生活,并把生活融入语文,诉诸笔端,善于发现,勤于动笔.教师要指导学生从一些最常见的生活细节思考起,然后再提炼自己感受中最深切的亮点.坚持写日记,记录每天的点滴,坚持写随笔,记录对生活的感受.只有多接触社会现实生活,注意加强对生活感知的积累,不断拓展视野,才能达到厚积.教师要组织学生编报纸、讲故事、讲时事,积极参与社区活动,参与社会实践,写出心得体会,评论社会热点,让学生自己评论自己喜爱的明星、电视剧等.
叶圣陶说：“作家的生活是充实的.生活充实的涵义,应是阅历得广,明白得多,有发现的能力,有推断的方法,情性丰厚,兴趣饶富,内外合一,即知既行.”（见叶圣陶《作文论?谈作文的“ 源头” 时说》）我们的语文教学只有联系学生生活去“活”教,才能让学生“活”学“活”用,才能让学生做“生活充实”的主人.语文有着最优越的存在环境,那就是生活.生活如此丰富多彩,我们要做生活的有心人,你会发现生活里处处有语文,语文与生活息息相通.我们要充分利用生活去学习语文,让每一位学生喜爱语文,让每一位学生热爱生活.
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四、充实语文教学内容,运用生活化教学资源
语文学科是一门特殊的学科,语文课本上那一篇篇优美的、具有感染力的散文,那一篇篇震撼人心、引人深思的小说,那一首首文采飞扬、或清雅或激昂的诗歌既给人以艺术美的享受,又给人情感美的享受,还能给人知识美的享受.无不熏陶着学生情操,发展着学生的个性,完善着学生的品质,培养着学生的人格素质.陶行知主张：在具体教学中,“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.”学生在现实生活中,要能感悟语文、体验语文,从而才会充满兴趣学习语文.在教学中,联系学生学习、生活和教材内容实际,充分运用生活素材,努力、有效地运用多媒体课件,大力开发教学资源,使生活化教学资源不断输入语文课堂,把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来,化抽象为形象,化静态为动态,缩短学生对学习内容的感知距离,从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标.真正让学生在生活中学,在学中生活.
老师引导学生扎根社会生活这个“天然教室”,让学生养成善读生活无字之书的习惯和生活处处皆语文的学习习惯,通过回归生活的课堂教学让学生运用自己的生活经验理解课文,根据课堂上所学的知识去实际应用,并在生活这个大舞台上尽情书写自己的生活,这样,就使语文学习回到了生活的源头活水之中,有助于提升学生对语文学习的兴趣,有助于促进学生对社会的认识和增强社会责任感,有助于培养学生真正的语文素养.我们语文教师不妨尝试一下生活化语文教育的路子,抓住语文教学与生活相联系的个中契机,让语言经验和生活经验一同发展,这是生活化语文教学经验的根本所在,也是新课程改革的理想之路.
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