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当今社会科学技术迅猛发展,新时代呼唤具有创造性的新型人才,我认为在教育教学中实现学生的自主发展,提倡自主发展教学法,是培养富于创造性人才的一个重要手段.

所谓自主发展教学法,就是在教学中使学生充分享受自由、民主、平等、关爱与发展的权利,调动学生的积极性、主动性和创造性,培养其自主发展意识、掌握自主发展方法与提高自主发展能力.几年来,在自己的教学实践中,也进行了这方面的学习、探究,下面谈谈我是如何具体实施自主发展教学的.

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一、用爱创设情感氛围

给予学生尊重、爱护、关心,用无私的爱取得学生的信任,像珍爱最宝贵的财富一样爱护学生对自己的信任,为学生的自主发展创设情感氛围.学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻进行心灵的接触.

要满足孩子的心理需求,热爱他们,跟他们做朋友,给予学生尊重,使学生充分体验自己的尊严感：我是一个勤奋的好儿童,是老师的好学生,父母的好孩子,是一个有高尚志趣、激情和不断取得进步的人.

不能让学生心灵受到伤害,不让学生觉得自己不如别人.如果长时间孩子有自卑感,那么他今后对自己某些方面就会无动于衷.

在日常教学中,当有同学大声流利的回答问题时,我总是从心底里由衷地赞叹,热情地予以鼓励：“你真棒!”“真是聪明的孩子!”“多精彩的发言,大家给他鼓掌.”对没有答出问题的孩子不是生硬地说：“坐下!”“好好想想!”而是温柔地说：“别紧张,大胆地说,说错没关系.”“谁愿意帮帮他.”

许多所谓的差生其实都不是笨孩子,只是他们在生活中养成了一些不良的习惯,贪玩是他们学习最大的敌人,对于这些孩子我不是厌恶与放弃,而是给予他们更多的关注,做练习时,时常手把手一笔一笔地教.轻轻摸摸头,低声说：“我相信你能写好.”善于观察并发现他们的优点,及时地予以表扬、鼓励.这给孩子们一种自豪感和尊严感.

二、发挥激励作用,使学生产生自主发展的愉悦感

孩子的性格不同,在课堂上表现也不尽相同,老师要善于观察学生,了解学生,为学生提供方式各异的表现自我的机会.你是“识字小能手”,他是“朗读小百灵”,我是“小小书法家”等对学生坚持正面评价,重在诱导和鼓励.

我认为很重要的一条：让孩子们始终看到自己的进步,不让任何一天使学生花费气力而看不到成果.一次动情的朗读,一句准确的表述,一个令自己兴奋的思想火花,只需教师或他的同伴投去真诚赞许的目光,他的心情绝不亚于高举双手狂呼“成功”的诺贝尔,他的自主学习之火也即被点燃了.

三、学生在积极参与宽松的教学活动中乐于自主发
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宽松的教学活动,可以使学生积极参与学习,学习创新的主体是学生,思想精髓是自主发展.我长期在教学点上从事低年级教学工作,下面就围绕一年级语文教学具体地谈一谈：一年级语文学习目标是使学生快速、高效并饶有兴趣的学习和积累字、词、句、标点等语言的基本材料,并且具有识字、学词的能力,培养语感,训练正确表达的能力.

识字是最主要的学习任务.根据儿童整体认知事物的心理特点,识字之初,首先学习那些儿童熟悉的、容易认读、记忆的汉字,包括一些笔画较多的字.学生通过朗读或背诵儿歌和童话故事,首先熟悉一下字的整体轮廓；然后缩小语言环境,认读句子或词语；最后把汉字摘离出来并记住.

教师创设宽松的教学活动,鼓励学生用多种方法灵活记忆.告诉学生课文中每个字都是大家的好朋友,有的已经认识了,有的还不认识,怎样和不认识的教上朋友?在老师领读后,学生就会在小组交流中自己找办法?无论学生采取哪识字方法,哪怕是通过问老师、问小伙伴有了识字的意识就要给予肯定.

四、拓展空间,培养自主学习的习惯

学生对语文材料的反映往往是多元的.汉字在日常生活中随处可见.不拘泥于课文的限制,让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯,对生字的认知大有帮助.在家中,看电视、读书报；在路上,看广告、读店牌.

在阅读与交流中学生获得情感的体验,感受语言的优美.这种课堂向课外延伸,是学生乐于接受、主动实践的语文学习活动,有利于学生自主学习习惯的培养.

总之,用爱取得学生的信任,创设师生之间融洽的情感氛围,创设宽松的教学环境和教学活动,使学生在学习中产生愉悦感,乐于参与学习,培养学生自主发展意识和自主发展的能力,我们的教育教学就能取得成功,使我们培养出能够适应新时展需要的富有创造性的人才.

（贵州省三穗县长吉中心小学）

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