英语教学类有关论文范文文献,与英语教学中文化的导入相关基础教学论文
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摘 要:语言是社会的交际工具,他不仅是文化的载体,还是文化的组成部分.培养学习者的跨文化交际能力已成为我国外语教学的主要目的之一.外语教学中如何导入文化教育也成为倍受关注的问题.
关 键 词 :文化;跨文化交际;交际障碍
一、文化导入的必要性
1.引言
随着现代语言科学的发展,外语教学中文化因素导入的重要性已受到越来越广泛的关注.外语教学必须在语言结构知识学习的基础上导入相关的文化内容,才能真正达到培养学生交际能力的目的.成功的语言交际决不是靠单纯地运用语言结构知识就能实现的.它必然受到文化规则的制约,那些隐含在语言和非言语的系统中的文化信息差异能决定人们可否利用已掌握的语言结构知识顺利成功地进行交际.海姆斯(Hymes)早在70年到就对什么是交际能力做过以下四方面的概括:①具有语法和词汇知识;②掌握说话规则;③懂得怎样做出各种不同类型的语言行为;④能够得体地使用语言.这四种能力中除第一种是指语法结构知识外,后三中都与文化的规则密切相关.由此可见,文化因素的导入对于培养交际能力是至关重要的.
2.现状调查和思考
在外教与学生的交往中,经常会出现由交际文化障碍导致的交际失误.有专家曾在本校同年级的非英语专业研究生
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(1)有50%以上的学生不会规范使用打的用语.他们总爱问“Who are you?”,“Are you Scott?”等.当对方答应“Speaking”后,他们也不明其意,还会继续提出“Scott 去哪儿了”等问题.在打过程中,他们往往不会使用“Yes,Mm,Right,I see”等来表示自己在认真听对方讲话,以致使对话不能顺畅地进行下去.
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(2)由60%以上的学生不敢对称赞做出得体的回应.当外教称赞他们某个方面时,他们总汇过分谦逊地回避或否认,而不会正面积极地说声“Thank you”,来表示赞同,更不敢发表赞同性意见,使称赞升级.
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(3)在与外教的交谈中,有相当一部分学生找不到恰当的话题,他们不了解外教热衷于哪些方面,在急中生智之时却触及到一些诸如个人隐私、宗教信仰、种族、性别等禁忌话题,使交谈以不愉快的气氛告终.
非英语专业英语教学是基于英语学习者已经较系统地掌握了英语语言结构知识之上,但却在英语交际中显得无能为力,他们拥有的那些语法规则、词汇乃至对于目的语国家的知识文化的了解都很难帮助他们得心应手地取得跨文化交际地成功.其原因何在?就其根源,这种现象的形成是由于在中小学到大学阶段的英语教学中,我们的授课内容缺乏相应的英语国家文化的导入,并缺乏正确的导入方法.对此,我们有理由呼吁:英语教学必须加大文化导入的力度.
二、教学中文化导入的内容
文化的概念非常广泛,它是指一个民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和.由于文化是一个复杂的综合体,不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性.在英语教学中,要让学生初步了解英语国家的文化,就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则,对文化导入的内容作必要的取舍.基于此,英语教学中文化导入的内容包括以下三个方面:交际文化、词语文化、知识文化.
1.交际文化
我国英语教学的目的是培养学习者的跨文化交际能力.“跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际.”交际是信息的传送和接受.交际行为是文化行为也是社会行为,它必然发生在社会和文化之中,并受众多社会文化因素的影响和制约.情景因素直接影响交际的环境,它受制于宽泛文化环境,包括交际双方的社会地位、角色关系、交际发生的场合、时间、所涉及的话题等等.有效的交际不仅依靠对宽泛文化环境的认识,也离不开对它赖以生存的情景的认识.例如:在我国文化中,师生之间在某一特定情景中,如在学校里交往时,所应遵循的情景适应性规则与英语文化中师生之间在相同情景中所应遵循的情景适应性规则不尽相同.这是两种文化在深层文化上的差异在交际层面上的体现.
2.词语文化
词汇在语言中占有重要地位.而词语的文化涵义往往随着文化背景和个人经历的不同而变化.内容是不稳定的.例如:“狗”这个词在汉英两种语言里的表义都是一样的.但中国人常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之类的贬义词语.而英语中那个“a lucky dog”(幸运儿) 习语却表明狗在英语国家的身价百倍,透过同一个词的不同联想意义窥见出汉英两个民族各自的心态和习惯.此外“strong as a horse”来表示“气壮如牛”.
3.知识文化
知识文化指的是政治、经济、历史、地理、科技等背景知识.缺乏这些知识会导致阅读,理解上的困难.美国《时代》周刊Time曾把尼克松访话说成是 Nixon’ Odyssey to China.Odyssey 原为古希腊诗史荷马写的一部英国史诗,描绘Odyssey在古城特洛伊 (Troy)陷落之后所经历的一段漫长而艰巨的历程.这是用来喻指中美关系正常化的一段漫长过程,不能不说意味深长.如果读者了解这个典故,就能跟准确的理解这一标新立异的标题,也会深刻体委到英语词汇的含意,理解此篇文章的主旨大意.所以在英语教学中,教师不仅要讲解语言知识,训练运用能力,而且还要加强有关的文化背景知识的传授.正如语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出的那样:“我们不掌握文化背景,就不可能教好语言”.
语言归根到底是一种历史和文化的沉积.语言不能离开文化而存在,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言,两者相辅相成.因此,教师在授课时要注意导入文化,把相当的文化知识同步贯穿在课堂语言教学之中,引导学生自觉了解和适应英美国家的文化,对通过各种途径培养学生对英美文化的敏感性和洞察力,在培养文化意识增加英语语感的同时,提高英美文化感,加深对作品的理解,使学生解决语言上的困难,扫除文化的障碍,从而大大提高英语教学水平.从而在提高学生语言理解水平的同时也培养他们跨文化交际的能力.
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