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课堂教学类毕业论文范文,与课堂教学语言艺术探究相关教学论文的写法
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摘 要：课堂教学语言是一种表达艺术.本文从课堂教学语言艺术表达的原则、关键问题和提高表达的有效途径三个方面作简要探讨,以期对教学实践有所帮助.
关 键 词 ：课堂教学 语言艺术 表达 原则
课堂教学语言是教师传道授业的媒介,是教师在一定的教学环境中为达到某种预想效果而使用的交际工具.课堂教学中,无论是信息传递,还是情感交流,无论是引导学生观察记忆,还是指导学生动手操作,都必须借助教学语言；教师运用这种特殊的工具启发诱导学生,开发学生智力,沟通学生心灵,完成教学任务并期望获得最佳的教学效果.可以说,正确运用教学语言是教师驾驭课堂的一项最起码的本领；高度凝练的语言艺术,是课堂教学取得成功的重要因素之一.
一、课堂教学语言艺术表达的原则
自觉学习和熟练运用教学语言是每一位教师的基本功,教学语言只有达到一定的标准和要求,才能发挥其教育教学功能,教师才能把所讲解的知识传授给学生,并顺利完成教学任务.探索课堂教学语言的内在规律时,要遵循以下六个基本原则.
1.准确性
准确性是教学语言的生命线.有的老师在讲课时经常说了上句而下句接不上了,或者接下来的词突然不知道怎么说,最后只好不了了之又开始了另一句话.这就不能叫做准确.例如,在《守株待兔》这个寓言中有这样两句：“兔走触株,折颈而死”,其中“走”的意思应该解释为“跑”,而不能等同于现代汉语中的“走”.因为兔子没有“走”的状态,一般都是跑的,试想,哪位见过迈着四方步,悠闲走着的兔子呢?这就是准确.
2.通俗性
通俗是为了让学生容易明白,听得懂,把科学术语简单化、生活化,也就是所谓的深入浅出.例如,有位数学老师讲到集合中元素的确定性时,举例问“本班所有大个子的同学”是否可以组成一个集合?学生多数回答“可以”.老师进一步说“那就请这个集合的元素大个子同学站起来.”这时就有人站起来,有人犹豫,教师适时解释道：他们为什么犹豫?因为他们无法确定自己是不是大个子!这样就不符合集合元素的确定性,即任一个对象或者是这个集合的元素或者不是这个集合的元素必须十分明确.因此,上述例子不能组成一个集合.对集合中元素的确定性作如此通俗的解释,学生听起来觉得具体、生动、有趣.
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3.亲和性
慈祥、敦厚、亲和的教学语言容易引起学生共鸣,感染学生,达到良好的教学效果,反映了教师对学生的尊重与关爱,严肃而不冷漠,随和而不刻板,典雅而不清高,温柔而不生硬.聊天是最亲和的语言交流,但聊天可以随心所欲、漫无边际,课堂教学也不能等同聊天,这里有一个“度”的问题.因为亲和不等于轻浮,通俗也并非媚俗,一定要把握好其中的分寸.
4.节奏性
课堂教学语言的节奏性,主要指讲课的语音、语速、语调方面的技巧.要语音规范,清楚流畅,抑扬顿挫,和谐悦耳.如音调的高低,节拍的强弱,力度的大小,以及句子长短抑扬的有规律的变化等都要有讲究.比如：有的教师声音太过响亮,让学生有太吵的感觉；有的教师声音太小,导致教室后面的学生听得很吃力；有的教师语速太快,语言强度很大,学生同样感到很吃力很紧张；有的教师语速又太慢,学生也会觉得很烦躁；还有就是有的教师说话太过平板,缺乏高低起伏、抑扬顿挫的感觉,学生听起来会昏昏欲睡.掌握语言的节奏,增强语言的和谐性,能产生神游言外、余音绕梁的艺术效果.
5.激励性
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的,学生总是很重视教师对自己的评价.课堂上,教师每
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6.趣味性
趣味,是为了调动学生的主动性、积极性,以达到理想的教学效果,提高学习效率.生动幽默的语言可以有效提高课堂教学的趣味性,让课堂充满生命的活力.
二、课堂教学语言艺术表达的关键
1.讲普通话——课堂教学语言的第一要义
普通话是国家规定的教学用语,这不仅仅是一条简单的规定,还蕴藏着深刻的道理.可能有的老师认为,上课时讲本地方言便于跟学生沟通,有利于更好地传授知识.从一时一地来看,这当然是可以理解的；但从学生的成长和发展来看,就不能不从长计议了.因为从小接受和学习普通话,有利于学生更好地在社会上立足,有利于学生在未来的人生道路上走得更好,飞得更高.普通话是我们中华民族的共同语,是中华民族的工作语言和交际语言.社会上大的企业和单位基本上都是以普通话为主流语言,我们的学生将来要进入这些大公司、大企业就必须有一口流利的普通话,否则就只能进入那些小的企业坐井观天裹足不前.“学会普通话,走遍天下都不怕”.在这个开放的社会,假如我们的学生要去外面闯荡却不会普通话,那他们的生存和发展就会受到限制.教师运用纯正的普通话传递信息,表达情感,让学生时刻体会汉语的优美、动听,从而激发对祖国的热爱,对民族的自豪,对知识的渴望,对理想和信念的追求.
2.要言不烦——适当控制课堂语言的数量
课堂教学要控制语言的数量,就是说教师说话要有所节制,宜“精”不宜“多”.课堂教学不能随心所欲,教师要精心设计授课的每一个步骤,事先备好每个环节的教学语言,例如用多少话导入,多少话过渡,几句话照应,几句话结尾等等,做到精讲、少讲,目的是腾出一定的时间,让学生发挥其主体作用,变被动接受为主动学习.教学语言主要是用来引导学生答疑、解惑以及阐述知识重点、架构知识体系上.如果一个教师总是以讲代学“满堂灌”,那么即使是语言水平再高的老师,也逃脱不了被学生厌烦的命运.我们的做法是：该讲的言简意赅地讲,可讲可不讲的最好不讲,没有什么好讲的干脆坚决不讲,尽量留出时间给学生反复研习,反复揣摩,效果会事半功倍. 3.以生为本——精选适合学生的词句
课堂教学,对语言从形式到内容的选择都要注意到学生的身心特点和知识水平.不可否认,相同年龄阶段不同班级不同专业的学生也会表现出不同的生理特征和心理特征.教师讲课,要时刻注意根据不同班级和专业的学生特点来组织自己的教学语言.比如在一些学生比较调皮的班级,教师的教学语言可以相对严肃一些；在一些学生基础较差的班级,教师的教学语言可以通俗一些,亲和一些,耐心一些；在一些基础较好的班级,教师的教学语言可以相对活泼一些,富有启发性一些.只有从学生的身心实际出发,关爱他们、尊重他们,与他们真心交朋友,才能把学生的情感阀值调节到更佳状态.
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4.情绪调控——活跃课堂气氛的“兴奋剂”
快乐、愤怒、恐惧和悲哀等情绪是人的心理活动的一种表现.一个人说话的情绪,很容易感染听众,教师上课也不例外,或兴高采烈,或怒发冲冠,或侃侃而谈,或娓娓道来,或慷慨激昂,或泣不成声等全得依据教学内容来调节.有经验的教师都知道,一堂成功的课,不仅是通过科学的教学方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习知识时,能够成功地调节自己的情绪,控制课堂气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流和思想碰撞,用教师的上课情绪去激发学生的听课情绪,一石激起千层浪,教学效果自然事半功倍.
5.肢体语言——营造课堂意境的有力辅助
一个优秀的教师不仅要能够面对全体学生侃侃而谈,让学生在享受动听的声音之美时获取知识,而且要善于“演”,即在讲的同时辅之以“好看”的演示,优美的姿势,堂堂的仪表,令学生在享受语言美、声音美、仪表美、姿态美的过程中享受课堂,这就是教学中的肢体语言（体态语）,它包括教师的表情、手势等,在辅助有声语言营造宽松、和谐的课堂意境中起到了不可忽视的作用.一名教师只有在表情、姿势和声音等各方面做出不同的表现时,才能真正地驾驭课堂、吸引学生,从而完成教学任务.我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可反映出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等.课堂上师生之间的学习交流常常是靠眼神来完成的,教师用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让亲切鼓励的目光扫视到教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己、鼓励自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用；教师用严肃和警醒的目光去警告课堂中违纪的学生,与大声训斥相比,无疑更容易为学生所接受,且不影响大部分学生的注意力.但教室毕竟不同于舞台,应强调自然、真实、和谐,无须刻意追求某种形式,但如果没有适当的肢体语言来配合,课堂就像运转的机器一样冷漠死板、一潭死水.
三、提高教学语言表达的有效途径
教学语言在课堂活动中起着举足轻重的作用,教师应根据教学内容、教学对象和教学环境等多方面的因素不断充实自己,目的是追求最好的教学效果.实践中,我们总结了以下几条途径.
1.勤于读
这包括读专业书和非专业书.“板凳要坐十年冷”,方可“文章不写一句空”.常言道：“巧妇难为无米之炊”.不读书,不积累大量的素材和信息,你就无法做到言之有理、言之有物.要想自己的教学语言具有力量感,能讲演五洲风云,畅谈神州变迁,涉及学生之热点,展示社会之明暗,张扬英雄之节气,批驳小人之画皮,实非一件简单的事.语言的艺术,来自平素的学习和积累,在读书的过程中,我们手脑并用,勤于记忆,才能信手拈来.任何一个人都很难做到“过目不忘”,许多史实的时间、地点,许多名言佳句、知识要点,要靠手记,做好卡片以备不时之需,当然这不是一朝一夕的事,只有勤读、勤记,才有丰厚的功底,才不至于在教学中捉襟见肘,说不出、道不明.
2.善于听
不论听广播、看电视、听报告、听课,或是听别人讲话,都要用心,都要仔细辨别其表达成功的是什么,也要善于找到其失误的方面,只有善于听,才能提高自己的表达能力和水平.很多闲暇时间,或者做家务劳动时,都可以用来听,可以收集信息,积累资料,达到事半功倍的效果.
3.坚持练
要想做到课堂教学语言具备知识性、趣味性、艺术性,教师必须了解说话的有关规则,懂得必要的语言规范和语法修辞等,熟练地运用语言需要一个长期的训练过程.
法国小说家莫泊桑曾向福楼拜请教写作方法,福楼拜说：“请你给我描述一下这位坐在商店门口的人,他的姿态,他的整个身体外貌,要用画家那样的手法传达他的全部精神本质,使我不至于把他和别人混为一谈”；“还请你只用一句话让我知道马棚中站着的那匹马与它前前后后的50匹马是不一样的.”从这一席话中,我们可以看出：没有一定的语言功底是达不到这种境界的.教学语言要简练、准确、生动,更需要不断地进行,才能先声夺人、余音绕梁.
总之,教学语言作为一门艺术、一门学问,它与一个人的学识修养有着密不可分的血肉关系,是个人能力、气质、性格的自然流露和反映；同时,它还必须与教态、神情等紧密配合,相得益彰.教师只有不断努力,才能更好地发挥课堂语言在教学活动中举足轻重的作用.当然,任何一门学问都不是一朝一夕就能解决的问题,但“只要功夫深,铁杵磨成针”.只要在教学实践中加强训练,努力钻研,课堂语言艺术就一定会达到一个新的境界.
（作者单位：广东省中山市技师学院）
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