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数学教学类毕业论文开题报告,与追求有效的职高数学教学相关论文范文参考文献
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【摘 要 】职高数学教学既需要考虑职高的学生特点,又需要考虑数学学科的特点.从这两点切入讨论数学教学的有效性才能突显职高的数学教学特点,才能更好地追求职高数学教学的实效.从方法论的角度看,职高数学有效教学需要从备课层面,上课层面和评价层面综合思考.
【关 键 词 】有效 教学 数学教学 职高
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0106-02
数学基础模块上册的一道习题：现有长7米的材料,要制作如图的“目”字形窗框,为使透过的光最大,则其中一边应取何值?此时,窗框的面积为多少?一般先让学生做,然后讲评,最后订正.第二次将“目”字改为“日”字,作为单元考试的试题,也是让学生做,然后讲评,最后订正.第三次将“目”字改为“四”字,作为期末考试的试题.但确有80%的同学不会做,这让我反思平时的教学有效吗?
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从新课程的理念和有效教学的基本特征和基本追求来看,课堂教学有没有效益,并不是指教师有没有教或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学得没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展也是无效或低效教学.因此我们一定要摈弃“满堂灌”让学生来当“演员”,要大胆探索有效的个性化的教学方式,让教师变“演员”为“导演”,充当教学的设计者、组织者、指导者、合作者、答疑者、评价者.
一、“导演”需要“好剧本”来支撑
首先如何备课是摆在我们面前非常现实的问题.以前的备课,我们往往考虑的是如何有效地牵制学生,如何能把内容设计得更全面,讲得更清楚；如何使问题的答案更准确、更完善,以便上课时把所有知识——告诉学生,生怕遗漏教学内容.
新课程下的数学备课,教师要成为促进学生学习的设计者,必须要做到以下几点：一备学生.分析学情,了解学生的基础知识、能力水平、学习心态和内在潜能,找准学生的最近发展区,以学定教；二备课程,即整合课程资源.例如平面向量概念的引入.让学生上课时到讲台上走路.一、向东走三步并画出图形（等等）；二、向东北方向走四步并画出图形（等等）；三、向北偏东30度方向走五步并画出图形（等等）.共得到12条有向线段,然后再给出向量的概念.这样既让学生参与到教学活动中,又得到丰富的教学资源,拉近了学生与数学的距离.以前我们只把教材作为课程资源,而忽视了与学生息息相关的生活资源的开发和利用；三备方法,有道是“兵来将挡,水来土掩”,针对不同的教学内容,思考采取什么样的教学策略突出重点,突破难点更有效,善于对学生进行学法指导,重视活动过程的设计.
二、“演员”需要“舞台”来展示
以前我认为教师在课前准备阶段很充分,上课很投入,教学环节设计紧凑而又呈现高密度；在课堂教学实施阶段,教师能够按照教学设计的东西有条不紊地进行,这样就是一堂高密度、快节奏的好课.然而现在我并不这样想,因为我们所做的都是无效劳动,都说一份耕耘,一份收获,而我们为什么会适得其反呢?原因一：教师一个人在讲台上自编自演,学生在下面当旁观者,课堂传授的知识未能内化为学生相应的能力.教师成了名符其实的“演员”,而学生却成了“观众”；原因二：教师即使考虑到学生,也是关注优生多,帮助学困生少,教师在教学设计时往往针对的是大部分学生,而在具体实施教学的过程中针对优生比较多,如请学生回答问题、板演、发言等等,请的都是优秀学生,大多数的中等生和学困生的课堂参与几乎没有,掌握知识的情况更是无从知晓.尤其是学困生,他们完全是被遗忘的对象,他们既不是“演员”也不是“观众”,而是“局外人”.
如何让这些“局外人”、“观众”重新成为“演员”?笔者认为首先应该打破旧格局,让学生以学习小组的形式围坐在一起上课,每组6人左右,组长由成绩优秀者担任,组员则自由报名,这样为生生互动创造了一个平台.其次在课堂教学中不要过多
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三、“演员”的成长需要“导演”来成全
著名教育心理学家奥苏泊尔有一段经典的论述：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那就是影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么,应探明这一点并因此进行教育”.给学生最有效的数学课堂是每一位教师的期望.我们要从课堂形式设计、语言与互动入手,创设平等的教学环境,让课堂成为学生思、想、做、练的“舞台”.
笔者在平时教学中重点通过以下几方面来实现：一、让学生板演.通过板演,可以发现本节所教内容学生是否理解,解题的过程是否严密,如何把所学的内容渗透在解题过程中去.二、让学生编题.数学基础模块上册p33页例2,x是什么实数时, 有意义?老师可以从以下几方面着手让学生编题.一、被开方数由单项式变成多项式；二、被开方数由一次式变成二次式；三、被开方数由整式变成分式.学生自编自做,一方面能够熟练地应用知识,另一方面也能最大限度地暴露出问题,通过小组讨论,老师点评,学生不但对所学知识加深了印象,而且体现了学生自主学习意识与合作探究精神.三、让学生讲解.数学课的讲解,并非是老师的专利,在适当的时候,选择合适的题目让学生登台讲解,能收到意想不到的效果.首先讲解者一定会组织语言,注意力高度集中把问题给同学们讲解清楚,同时对他自己来说也是知识再学习的过程.其次,同学们听到不同的声音也会加倍注意.大家差不多,他们会带着批判的思想来听课,看他是否把问题讲解透彻；第三、也可调解课堂气氛,让学生向学生挑战、让学生向老师挑战；第四、还可锻炼学生的胆量与语言表达能力.实在是益处多多,学生的主体地位也就体现出来了.
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总之,追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,使它成为现实.当我们的教学目标由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”,在课堂上能多给学生一些主动参与,合作学习的机会,使他们更多地体验成功的喜悦时,我们的教学就成功了,我们的课堂就能发出生命的活力.
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