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探究式教学类毕业论文的格式范文,与物理探究教学一定要科学相关初中教学论文发表
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学生经历探究式学习过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法.但很多教师对探究式教学没有真正理解其涵义,将探究教条化,机械的、固定程式地运用于教学,以至造成探究形式化,极大伤害了学生探究学习的热情,不利于新课堂模式的构建,不利于新课改的顺利实施.为此,本文拟结合自己的工作和实践,对探究式教与学所涉及的一些问题进行初步的探析.
一、首先我们要真正搞清科学探究与探究式教学的实质
张大昌教授在《从物理课程看科学探究》一文中对科学探究曾作过这样的阐述:“第一,它是一种学习方法,强调学生自己不断发现问题、解决问题,在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶.目前对这点已经取得共识.第二,科学探究本身也是学习的内容.平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识,怎样进行科学探究是一种程序性知识,以前我们对这类知识的学习不够重视.在科学课程的学习中,学生要通过对探究过程的反复体验,学会怎样进行科学探究.这在过去强调得不够,应该引起重视.第三,科学探究还是一种精神.要用这种精神探索和研究自然规律,也要用这种精神学习整个课程中的所有内容.这点尤为重要.”
张大昌教授这段阐述让我们深入的理解了科学探究是什么：它不但是一种学习方法,良好的思维方法,还是人生必修的学习内容,更是一个人应该有的一种可贵的学习精神.
探究式教学是科学探究的一种模拟,无论是探究的广度、深度、复杂程度或时间的长度,都无法与科学探究比拟.但是,我们可以根据具体的教学内容、预先设定的教学目标、以知识为载体,在教师的引导下,让学生运用科学的方法(包括：观察、测量、制作、提出假设、进行实验、交流等）进行学习,主动获取知识,发展科学探究能力,形成科学概念,培养探索未知世界的积极态度.从中领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法.
我们如何理解物理课程标准提出的科学探究的几个要素.（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作）呢?教材在一些章节中设计了很多内容,比如,“探究小车速度随时间的变化规律”等一些课,可以组织学生在探究中认真去体会这些要素.另外,课程标准指出的科学探究的几个“要素”不同于“环节”.一个过程缺少必要的环节就会中断；而课程标准指出的要素是科学探究的标志,一个具体的教学过程只要具有一两个这样的要素,它就有了探究性,学习时的科学探究不一定是“完整”的.这一点是很重要的,但往往却被我们一些教师所忽视.
例如,在引入强相互作用时,下面的思考与讨论就是一种科学探究.
“通电导线、磁体都能使小磁针偏转,根据你的推测,原因可能是什么,是通过什么来实现这种作用的呢?”
教师提出这个问题,学生自然会想：“对呀,它们之间没有接触,但互相有作用,和电现象很相似,它们之间一定也是通过某种物质来实现的,不然怎么会等”这小段教学过程也许只有一两分钟,但它包含了提出问题、猜想与假设以及极其简单的分析.尽管学生不可能得出可靠的结论,但它具有科学探究的典型要素,这种互动就是一段科学探究.
二、其次学生养成探究习惯是一个渐进的过程
教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动,教师的教只有通过学生积极、主动地学,才能发挥作用.学生养成探究思维习惯,还需要教师一定时间的引领才能形成.
1、初始阶段,教师要示范引导,让学生熟悉探究的要素,养成探究习惯.教师示范式探究教学主要围绕某一问题的提出和解决来组织学生的学习活动,要着重启发诱导示范.在这一阶段里,对于探究课题的提出方式,教师要充分注意,培养学生的学习兴趣,因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力,学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣,才能想学、乐学、善学,继而获得思维发展.探究教学并非一定是教材所规定的那些章节,也可针对具体问题具体分析运用,对某
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2、发展阶段可采用师生共同探究的方式进行.师生共探着眼于“交流――互动”式教学的形成与发展.在这个环节中,教师可以和学生共同完成一些探究过程,学生与教师要共同完成诸如问题的提出、猜想、验证或评价等等一些环节.学生与教师要真正互动起来,学生要真正参与其中,体现出学生学习的主题地位.另外,教师要在这个环节中适时引导学生进行反思与感悟,以便升华新体会的认识与观念,使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验,让他们充满信心乐于探究,探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式.同时,在这一环节中,教师要善于掌握学生探究素养发展的程度,及时适当调整下一步的教学行动.
3、形成阶段,在学生养成了一定探究习惯的基础上,可以逐步深化学生的探究.这个阶段可以适当组织学生完成几个完整的探究课题（如探究加速度与力、质量的关系等）,促进学生探究思维的完整性,同时可以进一步强化学生“合作”探究意思.以往组织课堂讨论,主题不明确,时间不充分,气氛不和谐,形式走过场多,讨论探究效果很不理想,这是探究式课堂教学一定要注意的.
综上所述,探究教学一定要科学,科学探究是一种精神,它应该贯穿于整个学习过程,教师要想尽一切方法调动学生探求新知识的积极性,而不是被动地吸收知识,这样就体现了新课程的探究精神.我们不宜说某节课是科学探究课,某节不是；也不宜说某个教学活动是,某个不是.科学探究要渗透到全部教学活动中.
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