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财会类方面有关教学硕士论文,关于审计案例教学定位相关硕士学位毕业论文范文
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453;映出教师的意图.如对注册会计师的职业道德问题内容的讲解,仅按照审计准则进行说教性地讲述,不会给学生留下任何影响,反而会影响教师的教学质量,但是对于将要从事财务工作的人员来讲,高尚职业道德是最基本的底线.在设计该案例时,应注重突出：通过简单明了的实例反映出职业道德的范畴；反映出如果不遵守职业道德会带来什么结果.(2) 拓展型案例.拓展型案例也称为中型案例,相对典型案例来讲,内容上更加丰富一些,出现跨章节相关联内容；字数上更多,内容上更加完善.通过拓展型案例的实施,主要是起到一定的融会贯通的作用,将所学理论知识及其相关知识相连接,增强学生的记忆.提高学生分析问题的能力和联想能力.有利于扩大他们的思维空间,进一步提升学生刨根问底的学习精神的培养.从审计实务的角度来看有利于培养学生注重审计效率的提升.(3)综合型案例.综合型案例篇幅较长、内容安排较多、涉及面较广,是对教师和学生的综合素质、综合能力的考验.该种案例因所涉内容多,尤其是对企业介绍性的内容会很多,一般情况下撰写难度较大,很容易出现重点不突出；再加之学生尤其是本科生的阅读理解能力有限,以及不太重视等情况的存在,案例的冗长使得他们无法理解,抓不住重点,容易产生浮躁情绪.因此,综合型案例撰写的要求会较高,需要撰写人员具有相当的语言组织能力,一是尽可能地用简洁的语言进行案例的描述,二是案例涉及内容尽量与探讨焦点或案例设计目标有较高的相关度.正因为综合型案例的以上特征,建议这种案例在教学安排中尽量少一些,时间上相应推迟,当然作为最后综合测评的依据是最好的.这篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/tyjx/414632.html
(四)审计案例推广技术的定位首先,审计案例教学应遵循从易到难、由浅入深、从专题到综合的教学原则；其次,为了保证学生对审计基础知识的记忆,在课程设置上要与《审计学》课程安排在同一学期,但教学时间上应一前一后,即基础理论的讲述在前,案例在后；第三,任课教师最好是同一位教师,便于及时掌握学生的学习进度,从而安排合理的案例资料；第四,在教学方式上,既可以采用教师组织、学生讨论的方式,也可以采用学生自行组织,或者两者兼之的方式,当然如果课时允许,最好是学生自行组织的方式来进行,这样更易调动他们参与的积极性和综合型能力的提高；第五,案例的讨论方式尽可能地采用“打排球或打乒乓球”的讨论方式,一定避免“打保龄球”的讨论方式,即各组之间对问题的讨论不应像打保龄球式地孤立地进行,而是像打打排球或打乒乓球的方式一组一组将案例的讨论连续不断地传递下去,避免用简单地同意来传“球”,而是要说出为什么同意或将问题进一步延伸,最好用不同意来挑战对方.只有这样的案例讨论方式才能真正与培养目标相切合、符合案例教学模式,同时才会尽可能地留给讨论组更多的时间,有利于讨论效率和效果的提高；最后,案例素材尽可能地由任课教师亲手组织撰写和遴选,作为“主导者”的教师才会很好地把握案例意图,控制好案例讨论的节奏.同时在撰写案例时,应先提出案例的研究目的,指明学生通过该案例的研究需要掌握什么、理解什么、了解什么等；再提出待思考的问题,目的是要求学生带着问题去阅读,比逐行一头扎进一大堆数据中寻找出路更有效率；然后才是案例的实体部分.
(编辑 聂慧丽)
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