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作文教学方面有关毕业论文题目,与作文教学三激趣相关论文范文例文
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作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,教师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微.究其原因,传统作文教学无论是教老师讲授、学生写,还是学生写、教师改,学生都处于被动地位.欲改变现状,必须实施作文创新,调动学生的写作积极性,让学生有下笔的信心是关键.那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,现就这个问题,本文从以下三个方面进行阐述.
一、将写作训练与听说训练相结合,调动学生参与意识,激活写作兴趣
作文与说话不是互不相干的两回事,而学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听说训练,因此在日常语文教学中,我注重对学生说话能力的训练.如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法.可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导.也可以让学生参与评议,我适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要.学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣.
课前5～10分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径.这项训练的规则是：由我根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后进行点拨.要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识.
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课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力.有时各抒己见,争执不下,此时教师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉.Ű
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二、以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,学生在学以致用中品尝写作的乐趣
生活是写作的源泉,谁来架构生活与写作之间的桥梁课文就能担此重任.随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用.因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美.
人教版小学六年级语文上册第一单元选取的文章都是描写自然景物、倡导人与自然和谐相处的.写景是学生最熟悉、距离最近、感悟最深的,这一单元课文中大量的比喻、拟人、想象,让学生学得很有兴趣,也容易诱发写作欲望.所以,在学习中,我注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到自己的生活中来,进行写作.
如仿照《山中访友》《草虫的村落》中大量的拟人、比喻手法和想象,我们就可以让学生摇身一变成为大自然的一员,发挥自己的想象去描绘自然世界的美丽.
学过《山雨》《索溪峪的“野”》后就可以让学生学习这两篇课文的写作特色、结构特点,仿照这种形式去向别人介绍一处美景.以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好地展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中解决了不会写的问题,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心.
三、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园
作家叶文玲在谈写作时说：“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.”为此,我们要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感.教师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域.也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向.
第四单元写环保类作文,有一位同学根据自己的观察,写新农村建设中村村建立垃圾池情况:先是垃圾随处乱倒的情景,后来修建了垃圾池,垃圾集中堆放,不再四处飘落的情景,没过几天,垃圾池无人清理,垃圾堆积成山,臭气熏天.从而反映环境治理需要长抓不懈的主题.这篇文章一方面反映了生活的真实,另一方面也写出了自己的个性.
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