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关于实验教学方面人教版教学论文,关于优化教学资源提高生物实验教学效果相关毕业论文模板
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摘 要：在新课程改革的形势下,如何开展高效的生物实验课教学,成为生物教学教师普遍关注的问题.本文中主要介绍了通过教学资源的优化,不断的提高生物实验的教学质量.
关 键 词 ：教学资源 生物实验 效果
中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0062-02
生物实验教学可以帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能；培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；发展学生的合作能力、实践能力和创新能力；培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和方法.在新课程改革的形势下,如何有效开展生物实验课教学,成为一个急需解决的问题.开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效模式,其目的在于让学生在掌握有关生物科学知识和实验操作技能的同时,培养学生的开放意识和创新能力.能够优化教学资源,提高生物实验教学效果
一、开放式实验教学的优点
传统实验教学内容大多数属于验证性实验,教师在实验前讲解生物实验理论、现象、结论等相关知识和实验操作技能,而学生只是被动地接受生物知识和实验操作技能.这种教学采用的是填鸭式教学方法,严重限制了学生的思维,更谈不上培养学生的创新意识和创新能力,这严重违背了新课程标准中发展学生的合作能力、实践能力和创新能力的要求.
开放式实验教学是把学生当作实验教学的主角.在实验教学过程中,由学生自己参照教材选定实验题目,然后选择实验仪器、实验材料等,学生自己制定实验步骤,处理和分析实验现象、结果、实验数据.教师只负责提供实验仪器、实验材料,解答学生的问题等.学生在实验教学过程中有较大的思维空间和活动空间,激发了学生的参与积极性,有利于学生创新意识和创新思维的形成.可以提高学生的学习兴趣,学生由被动学习变为主动学习,学生在掌握有关知识和技能的同时,获得了较高的创新意识和创新能力,自然就提高了生物实验教学的效果,更好地培养学生的生物科学素养.
二、开放式实验教学的实施条件
1.转变教学观念
教师只有转变观念,在实验过程中让学生开放思维,放开手脚,大胆尝试,引导学生而不是限制学生,这样学生才能够大胆进行各种实验尝试,开放式实验教学才能顺利开展,才能更好地培养学生的创新意识和创新精神.
2.完善实验设备
开放式实验教学需要大量的实验设备,实验材料.学校应进一步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置,保证实验教学经费的投入,购买足够的实验材料.不常用的仪器如恒温箱、干湿温度计等要准备一些,对于一些常用仪器比如显微镜、放大镜、酒精灯等,应准备足量,而易损耗的器具如载玻片、盖玻片等就要大量、超量准备.只有完善生物实验设备,保证实验经费的投入,才能为开放式生物实验教学提供良好的仪器、材料保障.
3.提高教师素质
由于开放式实验教学的准备过程、实验教学过程、评价过程的工作量,难度都比较大,所以必须提高开放式实验教学的能力,提高教师自身素质.加强自身生物学知识和实验技能的扩展和更新,达到知识丰富,操作熟练,能够对学生的实验做出科学的预期,提高对实验过程中突发事件的处理能力,确保实验安全顺利进行.使开放式实验教学教师能够全面了解和掌握学生实验的整体情况,并对学生实验操作过程和实验结果做出及时、客观和公正的评价.只有提高教师素质,才能保证开放式实验教学的顺利进行.
三、开放式实验教学的实施
1.开放式实验教学前的准备
教师要先制定好开放式实验教学计划,按照教材要求,将实验课题按照顺序排出实验课时表.实验员按照实验课时安排提前准备好常用的实验仪器、实验材料.向学生公布实验教学计划,本学期的实验教学课题,实验室的开放时间.引导学生学会使用各种常用实验仪器和常用药品,如：显微镜、滴管、滴瓶、酒精灯等的使用；碘酒、生理盐水、福尔马林溶液、乙醇、二甲苯等的使用.指导学生学会科学探究的基本方法.学生提前准备,自主设计实验.生物实验室实行开放式管理,让生物实验室在课余时间也对学生开放.学生遵照实验室的管理规定,自主地进行实验和探究.使学生既可在实验课内完成实验任务,也可在实验课外利用实验室开放时间完成实验任务.
2.开放式实验教学过程
教师布置实验课题,学生设计实验,教师审查实验设计,学生把设计好的实验,包括实验原理、实验器具、实验材料、实验步骤、预期结果等,交给教师.教师审查学生的实验设计是否合理,是否具有可操作性,需要修改的,指导学生完善实验设计.实验员根据学生的需要提前准备好仪器、材料.由于有的实验课题,学生设计的实验过程不同,可能会缺少一些学生所需的特殊材料,可以由实验员准备这些材料.也可以由学生自行准备所需的实验材料.教师将学生设计的实验进行分类,相近的实验设计分为一组,然后通知学生可以到实验室完成实验.学生遵照实验室的管理规定,按照自己设计的实验步骤,认真完成实验,如有问题可以随时向教师或实验员咨询.如果一次实验未能成功,可以再次修改实验方案,重新再做,时间不够,还可以用课余时间下次再来做,直到达到实验的预期结果.教师和实验员一起共同指导学生进行实验,对不认真做的学生要作好记载,试剂要严格定量控制,杜绝浪费,防止发生意外事故.如：八年级下册,非生物因素对生物的影响,探究“环境对鼠妇生活的影响”.有的同学设计的
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3.开放式实验教学的评价
传统实验教学的评价,只有两个方面.一方面是是否能够按照实验步骤熟练操作；另一方面是是否能够填写实验报告.无法评价学生的创新思维和创新能力.开放式实验教学的评价,除了对这两方面进行评价以外,还有以下几方面的评价.第一评价实验设计是否具有创新意识,促使学生要不断的开放思想,打破传统思想的约束,发散思维,不断创新,从而提高学生的创新意识和创新能力.第二评价学生的实验设计是否体现合作意识,从而促使同学之间相互合作,互相帮助,培养学生的合作精神.第三评价学生的实验操作过程,是否能够实事求是地对待实验现象、结果,是否能够从失败中查找原因,吸取教训,直至实验完成.培养学生锲而不舍、认真钻研的科学态度,提高学生分析问题、解决问题的能力.
开放式实验教学,在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,使学生在心理上产生成功的喜悦和满足,树立克服困难的信心,能提高学生的学生兴趣,使学生更加积极主动地有参与学习,成为学习的主人.有利于培养积极探索的精神和态度,有利于提高学生的合作、探究和创新能力.
参考文献
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[3]袁新平. 如何提高生物实验教学效果[J]. 科技信息,2009,16：736.
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