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作者简介： 尚奕杉（1990-）,女,现在就读于四川大学文学与新闻学院汉语国际教育专业研究生一年纪.
摘 要： 缩略词在对外汉语教学中是不可忽视的一部分,在教学计划中首先要确定教学内容,什么样的缩略词应该纳入教学范畴；其次要确定缩略词的缩略方式,这样可以帮助学生理解和把握汉语的缩略词；最后在教学中要针对不同的缩略词运用不同的方法进行教学,这样才能起到事半功倍的效果.
关 键 词 ： 缩略词；对外汉语；教学方法；缩略形式
对于汉语是母语的中国人来说,学习和使用缩略词基本上不会有任何困难.首先,作为一个普通的中国人,日常生活中经常会接触到,而且从小到大所积累的缩略词也基本上可以应付社会交际；其次,汉语较强的表意性使缩略词很容易辨认和理解；最后,汉语的缩略词的缩略形式和方法也有其规律可循,人们不断积累,在不经意间便学会了.这样,即使遇见了新的缩略词,也可以凭借自己的经验去理解.但是,对于汉语为外语的人来说恐怕就没有那么简单了.他们没有长期大量的接触过这些缩略词,也没有完全掌握汉语语素的多种意义以及缩略规律.由于汉语无论在书面上还是口语中都会经常出现缩略词,所以缩略词在对外汉语的教学中必须予以高度重视.
一、什么是缩略词?
本文所提到的缩略词即为朱德熙所说的“简称”,是“为了称说方便,可以把形式较长的名词或习用的短语加以缩略,进而可以得到的缩略形式.”[1]缩略词是如何产生的呢?随着社会不断地发展,新鲜事物和新知识不断涌现,人们需要更详细的描述和更丰富的词汇,这势必会因为修饰限定而增加词语的长度,“为提高话语表达频率,按照语言经济学原理,就要在不影响表达和理解的情况下,尽量缩短词长,于是缩略词应运而生.”[2]
不要以为缩略词只是中国人在用,外国人从一开始学习汉语就开始接触了,比如“中国――中华人民共和国”,“地铁――地下铁路”,“中文――中国语言文学”等我们习以为常了,但是对于初学汉语的外国人还是必须从基础开始.尽管有时他们知道意义,但是对原意和缩略的方式的还存在一定的疑惑.比如“北大――北京大学”,“清华――清华大学”,“川大――四川大学”,同样是高校的简称,但为何缩略方式不一样呢?这是由中国人说话的习惯和一些历史原因导致的.
二、缩略词教学内容
如何快速掌握汉语的缩略词,如何理解新词,如何根据普遍规律自己进行缩略,这都是对外汉语教学中应该认真考虑,并付诸教学实践的.
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缩略词在对外汉语教学中,首先要确定的应该是教学内容,就是教什么的问题.汉语的缩略词很多,但是不一定全都要作为教学内容进行教授.因为第一,教学实践中所面对的学生群体不一定相同,他们各自学习汉语的目的也不一定一样,外国人学习汉语的原因各种各样,有的是为了经商,有的是为了旅游,有的是为了工作,有的是为了学习中国文化,假设把他们都安排在同一个班里,那么我们应该怎样制定教学内容呢?笔者认为,在制定教学内容方面有以下两个标准可作为参考：第一,使用频率.我们不可能将所有的缩略词都一股脑地教给外国人,缩略词有一定的行业属性和地域属性,有的缩略词连中国人都未必人尽皆知,比如“六书――象形、指示、会意、形声、转注、假借.”“四呼――开口呼、合口呼、撮口呼、齐齿呼”非中文系的学生理解起来也会有问题,而对于一个来华经商的外国人就更没有必要知道了.所以我们首先要从缩略词的使用频率着手,日常生活常见的,基本上没有行业区分的缩略词才能成为我们的教学内容.第二,凝固程度.缩略词凝固程度高了,说明使用的人群广,频率高,这样才有教学的必要性和价值.比如“春运――春节旅客运输”,这样的缩略词凝固程度很高,而像某些商业招牌写着“男（女）牛”、“男（女）猪”,这是“男（女）士牛皮鞋”、“男（女）士猪皮鞋”的缩略,但这些缩略词并不符合缩略规律,而且凝固程度非常低,不具有普遍性,就没必要纳入教学范畴.
三、缩略方式
在进行缩略词教学之前,对外汉语老师首先要搞清楚缩略词的缩略方式,笔者通过仔细阅读HSK词汇大纲（《国家汉语水平考试委员会办公室考试中心》）,归纳出两个大类,五个小类的缩略方式.两个大类分别是数字缩略和文字简称.
(一)数字缩略
1. 含共同语素的
这种缩略词的扩展形式是几个相同类别的词,而且这几个词都有共同的语素.缩略形式是这几个同类别的词的项数,再加上共同拥有的语素,如ʍ
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春季、夏季、秋季、冬季――四季 农村、农业、农民――三农
陆军、海军、空军――三军 开口呼、合口呼、撮口呼、齐齿呼――四呼
高血压、高血脂、高血糖――三高 广东、广西――两广
2. 含共同属性的
这类缩略词的扩展形式也是几个同类别的词,但是这几个词没有共同的语素,为了说话方便,其缩略形式就是列举的项数再加上共同的属性.
金木水火土――五行 酸甜苦辣咸――五味
金银铜铁锡――五金 耳目口鼻舌――五官
(二)文字简称
1. 抽取核心语素
这种缩略词是抽取原词中最能代表全词意思的中心语素,这种缩略形式要求学生对汉语的语素有一定程度的了解和把握,不过这样的缩略词掌握起来也相对比较容易.
邮政编码――邮编 足球明星――球星
地下铁路――地铁 空气调节器――空调
由于汉语里双音节词占了很大的比例,所以一般都是从两个双音节词中各抽取一个核心语素出来,共同组成一个缩略词.
有抽取第一和第三语素的缩略词,如：
报纸刊物――报刊 语言文学――语文 超级市场――超市
有抽取第二和第四语素的缩略词,如：
电影电视――影视 侦查破获――查获 联合投资――合资 有抽取第一和第四个语素的缩略词,如：
上互联网――上网 外交部长――外长 简单履历――简历
2. 截取式
这种缩略方式一般是截取一个词的前几个语素,使用这种方式的词大多是专有名词.由于这几个语素在一起组合的情况很少见,一旦出现这种缩略词,意义基本上都是指同一事物,所以可以不用再加其他标识了.如：
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清华大学――清华 复旦大学――复旦 浙江大学――浙大
考研――考研究生 考博――考博士研究生 小资产阶级――小资
3. 合并同类项
这种缩略方式比较简单,就是把几个词共有的重复的那个语素合成一下,只留下不同的具有区别意义的语素.
中年、老年――中老年 企业、事业――企事业
理科、工科――理工科 中学、小学――中小学
四、教学方法与技巧
汉语中的缩略词成千上万,难以计数,在对外汉语教学中也不一定都要一一列举,专门进行长时间的教学,所以在这方面的教学方法和技巧中,笔者有以下建议：
(一)加强语素的学习
汉语中有大部分的缩略词并不是简单组合起来的,尽管它们是缩略的短语,但是缩略词本身也具有意义,这是因为汉语语素本身也是有意义的,所以尽管词型缩小了,但是意义并没有省略掉.比如：“超级市场”的缩略形式是“超市”而不是“级场”,这是因为汉语里把很多不同类型的市场都缩略为“*市”,“花市”是卖花草树木的市场,“鸟市”是卖鸟 的市场.这就说明在描述不同市场的时候,先列出市场主要经营的产品,然后再加上“市”.“超级市场”是从种舶来品,是从英语里“supermarket”（超级市场）直接翻译过来的,“超级”取了“超”字,这是因为“超级”这个词,核心语素是“超”,这个语素有“高于一般”的意思.而且其他类似的词语也是以如此方式取舍的,比如“超人”（superman）.所以在学习缩略词的时候,非常有必要加强语素的学习,这样即使以后学生遇见陌生的缩略词也可以根据分析语素得出意义.
(二)强调结构的重要性
“缩略词的结构形式大部分是以偏正和并列式为主的,此为,补充式、动宾式、主谓式也有增加的趋势.”[3]由于汉语语法的特点之一就是词法与句法在结构上具有很高的一致性,所以在缩略词的教学过程中,我们正好可以抓住这一点,在教授词法句法的结构中加上缩略词的构成方法.
比如“春运――春节旅客运输”,这就是一个偏正式的缩略词.“春”是个状语,修饰限定“运”这个动词,“标点――标号和点号”这是一个并列式的缩略词,并列了两种符号.
(三)学习典型,举一反三
记住典型的缩略词,学会举一反三能够使教学事半功倍,比如“球星”是“足球明星”的缩略词,如果理解了这样的缩略词,那么歌星、影星等类似的词语理解起来也就容易了.再比如,“北京大学”的简称是“北大”,那么“南京大学”、“浙江大学”、“重庆大学”的简称就知道是“南大”、“浙大”、“重大”了.
举一反三这样的教学方法建立在前面两种方法之上,首先了解了核心语素的意义,然后根据组合规律进行重构,给学生分析了典型的结构,学生记住了例子,再来举一反三就容易多了,这也为教学节省了不少精力.
(四)学会在日常生活中积累,有必要了解一定的中国历史文化
对缩略词的教学不可能也没有必要在几节课内集中完成,这需要对外汉语老师不断的强化.于此同时学生也有必要了解和积累中国的一些历史文化常识,比如中国重视饮食文化,所以有酸甜苦辣咸“五味”之说,以及中国有相学之说,所以人的耳目口鼻舌被称为“五官”,这样如果一个外国人去医院就诊,不会因为看到“五官科”而迷惑不解了.
还有一些截取式缩略词是并不是历史沉淀下来的,而是在当今社会发展中形成的,如“非典”是指2003爆发的“非典型性肺炎”,“清华”、“复旦”分别是指“清华大学”和“复旦大学”.还有“人大”,有的时候是指“人民代表大会”,有时候指高校“中国人民大学”,那么当遇见这个词时应该如何理解就应该配合上下文进行分析了.这些都属于中国当今社会中的常识,是需要对外汉语老师在教学过程中逐渐讲解和渗透的.
缩略词的学习不能一蹴而就,需要不断的积累和记忆,需要多种教学方法混合起来,多管齐下.当然,所教授的缩略词也必须具有普遍性,避免有较强专业属性和地域特点的缩略词,太偏太难的就没有必要纳入教学范畴了.随着社会的发展,新的缩略词和新的缩略方式也在不断地出现,对外汉语老师需要与时俱进,及时更新教学内容,改进教学方法,努力适应社会的发展,满足学生学习汉语的要求. （作者单位：四川大学文学与新闻学院）
参看文献：
[1] 杨文全.现代汉语[M].重庆大学出版社.2010.11.P291
[2] 郑阳寿.对外汉语缩略语教学新探[J].山东行政学院学报.2011.2
[3] 浮根成.缩略词与对外汉语报刊教学[J].汉语学习. 1998.第1期
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