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学生类有关毕业论文范文,与英语教学方法的尝试相关教育教学督导论文
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教学有客观的规律,心理学的原理、教学原则都是客观规律,即“法”,我们得遵循这些规律,但同时我们应该在实践中发展他们.评定教学方法,教学手段和练习形式好坏的客观准绳应该是教学实践的效果.但教学效果决不单纯意味考试成绩,主要决定于学生对技能和知识的掌握,以及素质的提高,综合运用知识的能力和自学能力而定.教师要在“法”的指导下,不断有所创新,优化课堂教学.下面是本人在英语教学中教学方法的尝试.
一、对不同的对象应使用不同的方法
例如：在一般班级使用的方法,决不能照搬到某一特殊情况的班级去使用.如我校2011年初三班摸底测试的成绩说明,这班学生的英语基
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二、对不同的教学内容,应采取不同的教法
1. 语音教学.除辅音、元音各种拼读练习外,还可采用：
a. 归纳学过单词中的元音或辅音音素,再用演泽法操练.例如：教音素[i:],先让学生说出学过单词中含有音素[i:]的音.如“we, Pete, read, see ”等.然后把元音字母及字母组合e,e-e和ea,ee归纳为[i:].再写出会有e,e-e和ea,ee的单词,要求学生练习发音.
b. 要求学生读出用国际音标写成的单词,词组和句子.
c. 用练绕口令练习发音,使学生能辩认某些元音发音的（细微）差别,例如：A big bag bit the back of big blank pig/A fat cat sat near a fat rat.
d. 做排音标游戏熟练拼音,发给每个学生一张音标卡,教师读一个单词,要求手拿拼读单词所需要音标的学生,走到前面去排成横行.如教师读grade,手拿该词音标的四位学生走到前面去排成[g] [r] [ei] [d] 横行.
e. 教师读单词,要求学生写出音标.
f. 教师读单词,要求学生写出该词.
2.词汇教学.可采用下列方法：
a. 实物教单词.
b 用简笔画教单词,以补直观教具之不足.
c. 用对话教单词,如教excuse时,教师与一位学生先作示范对话,然后要求学生模仿（二人一组）：
T. Excuse me .May I use your Pen
S. Certainly. Here it is.(或Here you are)
d. 运用反义词教单词.
e. 用英语释义教单词,如教：summer时,教师可解释为“Summer” is the second season of the year .接着,可要求学生把Spring. Antumn January .August 等词模仿释义.
f. 用情景交际教单词,如某班学生上体育课在操场上打篮球时,教师向学生提出两个问题：
T：Look！ What are they doing
S：They're having a physical education lesson.
T：What are they doing on the playground
S：They’re playing basketball over there.
g. 通过情景造句教单词,由教师示范,学生模住仿.
a )文字情景：
① Smoking is harmful to health.
② Reading in the sun is bad for your eyes.
b. 动作情景：（要求用as soon as 造句）：
① 教师装作走进教室,对学生说“hello”.
示例：As soon as the teacher came into the classroom,he said “hello” to the students.
② 教师在读故事书,接着打开词典查一个单词（另动作情景）
示例：When the teacher was reading the Story-book ,he looked up a word in a dictionary.
h. 用翻译,填空练习或多种选择教单词.
a. 要求学生把含有新单词（词组）的句子译成英语.
b. 要求学生把所教的单词适当形式填人句中空白处.
如：He finished writing the new words yesterday（write）
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c. 要求学生在几个答案中,选择一个与划线部分意思相同的词或词组.例如：
Early to bed ,early to rise makes you healthy.
选择答案：① raise ② get up ③ go up ④ take up
汉译英在英语教学中占有一定地位,但不可过多使用.
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3. 语法教学.我们常用下列教学规律和手段来教语法.
a. 实践→理论（归纳规则）→再实践.
b. 精讲规则,多做操练.下举"精讲"两例,以时间为对比,一目了然.
a. He lived here ago
b. He had lived here before
c 选读一、二篇短文,从中识辩和归纳所教语法的一般用法,再进行多种形式的操练.
d. 用以旧引新,新旧对比方法来教语法,如教过去进行时,可先用正在做的动作来引出新的语法主题,进行对比,然后进行大量操练,试举例：
We’re having an English class now.
------What were you doing (at) this time yesterday
------We were having a maths class.
4. 课文教学.不同体裁的课文或同一体载不同内容的课文,都得以不同方法和手段来进行教学.
a .科技文章.如,THE MOON,THE UNIVERSE AND MAN-MADE SATELLTES ,STANDING ROOM ONLY.这些文章可用翻译分析法,概括文章中心内容,按中心内容进行复述,辅以问答进行.当然,重点词语和语法也应操练.
b. 故事、传说和短篇小说.如：Planting trees .In the library. 先让学生听课文简略情节的录音,再进行是非、判断练习,多种选择或问答,或归纳段落大意,再进行复述；或要求学生听写故事中心内容或由学生写出中心内容,或扮演主要角色等手段来进行,教师对文艺性强的词句,应分析其深层结构的意思.让学生欣赏这些名句,对重点词语仍得以多种形式来进行操练.
c. 书信及其它应用文等体载的课文.如：Teachers’ Day. Merry Christmas!应要求学生学写信封,用英语练习写信,写通知等.教师务必要让学生亲自尝一尝梨子,决不能采用听听,讲讲的方法.学生很多错误都是从实践中出现,从实践中纠正的.
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