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语文教学方面毕业论文模板范文,与语文电化教学应用策略相关小学分层教学论文
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摘 要 ：语文作为现代教育中十分重要的一门学科,在促进学生身心健康发展,提高学生素质修养方面上有着十分重要的意义.利用现代化技术的电化教学能够提高学生学习主动性,帮助学生更好地理解教学内容,训练学生的基本技能,还能激发学生的情感体验,引起学生情感上的共鸣,培养学生对美的感受力.
关键字：语文 电化教学 应用策略
语文学科是一种不同于其他学科的特殊学科,它有其自身的特点.语文本质上是一种交流工具,语文教学的最终目的是通过提升学生的交流和沟通能力,并利用语文的形象性和感染性强的特点,进一步提高学生的文化素质和自身修养.电化教学作为一种现代化的教学手段被广泛地应用于现代教育中,为现代教育的发展做出了贡献.如何在语文教学中恰到好处地运用这一教学手段,提高语文教学水平也成为教育者们有待思考和解决的问题之一.
一、电化教学
电化教学是运用幻灯、投影、电视、广播、计算机等现代化的器材、设备,通过对信息的存储、传输和再现等技术传授知识技能的一种现代化教学手段,国外也成为“视听教学”、“教育工艺学”等.
幻灯是最早应用于教学的器材,其在教学中的应用可追溯到19世纪90年代,到20世纪初,无声电影、唱片逐渐被运用于教学中,其时主要是被用于军事训练中.随着广播、录音、有声电影等的相继出现,更多的器材被作为教学工具应用于军事教学,促进了电化教学的新发展,到20世纪50年代后,电化教学工具又增添了闭路电视、程序教学机等,发展至今,电子计算机、通讯卫星等也成为电化教学的教具,而随着计算机技术等现代技术的普及,电化教学已不仅仅是军事训练中重要的教学手段,在学校各学科教学中也得到了广泛的应用.
二、语文电化教学的优势
电化教学集声、光、色、形为一体,比起传统的板书教学,有着独特的技术优势,将其应用于语文课堂教学中,可丰富语文教学形式,动员学生全感官参与学习,激发学生情感共鸣,促使学生积极参与,有效地提高学生的学习兴趣,同时也便于教师对教学过程的调控,提高教学效率,提高教学的实效性.
1.提供逼真场景.电化教学是一种虚拟化的教学,其虚拟性意味着利用电化媒体的教学活动几乎不受到时空的限制,它可以化抽象为具体、变静态为动态,将宇宙中从宏观到微观、从历史到未来的物体、事件等展现在学生面前,为学生生动、形象、可视化的逼真场景,帮助学生理解文字困难,生动形象的画面还可激发学生的学习兴趣.
2.全感官参与学习.电教媒体具有声、画、文字合一的特点,声音图像并茂的特点,有着双重的刺激作用,可调动学生视、听、动等多种感官,实现视听审美同感,促使学生积极参与,提高学生的学习积极性和主动性,还可以锻炼学生的想象、思维等能力,使学生的注意力高度集中,使教学达到事半功倍的效果.
3.激发情感共鸣.电化教学有声有色,可较好地弥补传统一块黑板、一支粉笔的教学中审美和信息传达中的不足,利用电教媒体制作的情景交融的图像不仅可以提高审美效果,还能将教学内容更为强烈鲜明地传达给学生,使学生在生动形象的情景中感受到教学内容,深化对教学内容的理解,从而引起共鸣,提高语文教学的效果.
4.提高教学效率.语文教学中,教师往往需要在黑板上进行大量的板书,书写短文、例题、随堂练习作业等,易导致课堂教学时间的浪费,为了完成教学任务,常常不得不占用学生的课下时间,增加学生课外学习负担,而利用电化教学手段,教师可以在课下即将课堂所需要的板书制成电化教材,在上课时,只需要打开电教媒体,进行播放即可,这样便可大量地节约课堂时间,课堂时间得到充分利用,也就可减少学生课外负担.
三、电化教学在语文教学中的应用
电教媒体在语文教学中有着十分独特的优势,但在实践的过程中,由于多种因素的影响,电化教学并未能充分地发挥出其作用,教师对电化教学优点认识的不足或是过分强调电化媒体的作用,均会影响到电化教学的效果,不利于语文教学的优化,因此,运用电化媒体进行语文教学的过程中,教师应当首先认清语文传统教学与电化教学的辩证关系,在把握好语文教学的前提下,充分利用这一教学手段,发挥电教工具的作用,优化教育.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/wljx/422435.html
1.认清电化教学,发挥学生主体作用.在语文教学中,利用现代化的技术可打破传统课堂教学中的僵化模式,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,但电教媒体始终只是一种教学工具,并不能解决教学中的所有问题,它是为教学服务的,是教学过程中的一种辅助工具,因此,在教学的过程中,应当认清电化教学所处的地位,合理利用这一手段优化教学,以其为辅助,充分发挥学生的主体作用,同样的,也不能否认电化媒体在教学中发挥的作用,不可认为其可有可无或者只将电化教学作为公开课、竞赛课的专利,使电教媒体成为一种摆设,而应当积极利用起来,做到物尽其用.
以朱自清的《荷塘月色》为例,此文对月下荷塘和荷塘上月色景致的描写十分优美,在教学过程中,如能利用电教媒体在课堂上为学生播放出相关的荷花、月夜等画面,并配以柔和舒缓的乐曲可为学生营造出身临其境之感,并适时地提出问题,引导学生思考,则可以深化学生对文章内涵的理解,提高教学的实效性.但如果过分地夸大电教媒体的作用,将课文从头至尾的内容都制成精美的幻灯片,甚至做出动画效果,在课堂上主要以播放多媒体课件为主,虽然从表面上看是活跃了课堂氛围,吸引了学生注意力,但实际上并没有起到实质性的教学作用,学生只是看了场动画而已,没有经过朗读、思考实在难以体会到语言的精妙和文章的魅力.
2.把握语文特点,培养学生独立人格.语文作为一门独特的学科,有着其固有的语言训练和传情的特点,在教学的过程中,并不是所有的课题、课文都适合采用电教媒体的,一些作者生平、作品创作时代等课文的背景资料,可以利用电教媒体展示给学生,但普通条件下即可展现的、学生耳熟能详的内容则不必要使用电教手段.另外,语文课本中的课文多是经典的名家名作,均有着其独特的语言特色和思想情怀,教师可以利用录音、图片、动画等给学生示范朗读、解释文章内容或是营造意境等,但并不能代替学生
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再如在文言文教学中,由于在词句理解上有一定的难度,文言文教学也一直是语文教学中的难点之一,而利用电化教学则可以帮助学生对文章内容的理解,加深学生的印象,较好地解决文言文教学中学生难以理解词句释义的问题.以陶渊明《桃花源记》为例,文中“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷等土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属.阡陌交通,鸡犬相闻.”此段文字中描写的场景极为优美,但由于文言文词句意思较难理解,若逐字逐句翻译,难免会破坏文章美感,同时也易使得课堂沉闷,而利用电化媒体,在课堂上为学生播放事先准备好的课件,将“桃花纷繁,芳草繁盛,土地平坦,房屋整齐”等美丽的画面展现在学生面前,可为学生营造身临其境的感觉,使学生更易于了解和掌握文章内容及作者要表达的情感,提高学生对美的感受力.
四、结语
利用声、光、形、色合一的电化媒体进行语文教学可以将抽象的语言文字转化为生动的画面,增强语文的直观性,帮助学生更好地了解句章内容,深化对语言的感受力,同时能够有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的效果和质量,丰富学生的情感,但在应用电化教学的过程中,也应当注意把握电化媒体与教学的关系,积极、合理、恰当地应用这一现代化教学手段,发挥其在语文教学中的优势,让学生感受到语文的魅力,训练学生的基本技能,培养学生的独立人格,提高学生的思维能力,从而提高学生的文化素质和自身修养,促进学生身心健康发展.语
参考文献
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