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关于多媒体相关课改教学论文,关于多用多媒体教学提高语文课堂教学相关论文范本
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【摘 要 】多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点,打破了教师“一支粉笔,一本书”的传统教学模式,他丰富了课堂教学,充实了课本知识,使之更形象生动,开拓了学生的视野,提高了课堂效率.
【关 键 词 】兴趣 直观 情景
一、图文声像并茂,多角度调动学生的注意力和兴趣
多媒体有着鲜艳吸引学生的画面,还可以配上音乐、声音,再加上孩子们喜欢的一些卡通动漫人物,孩子们的注意力就完全被吸引过来了.
比如生字教学如果还是沿用老方法,就比较枯燥乏味,孩子们会厌烦,不爱学,就会走神,做小动作,而有一位教师在上《乌鸦喝水》的生字时,他
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二、多媒体教学直观,可以对真实情景的再现和模拟,有利于突破教学的难点
在语文课堂教学中也有许多实验,帮助对课文的理解,一些小实验通过教师的道具演示,可以让学生理解,可有些实验受场地、道具等等的影响无法演示,这对于学生来说理解课文就有了一定的难度.多媒体教学它克服了这一难题,使学生可以清楚地了解整个实验过程,并深深地印在脑海中.
如教学《称象》这一课时,对于曹冲称象的整个过程,文中用了一大 话来描述,可对于一年级学生来说,云里雾里的,摸不着头脑,其中还有一些词句如“船舷”,“下沉到画线的地方,再把大象赶上岸,再往船上装石头”等等,这些学生都不易理解,教师用一些教具进行演示,坐后排的同学不易看清.可是多媒体把当时的情景一再现,学生在观看影片的同时,不知不觉地就把整个过程清晰地印在脑海中.对于学生一些较不易理解的词、句,学生边看教师边讲述,还可多次重复出现这几个情境,让学生上台来演示,这样就有利地突破了教学中的难点.当学生对于这一过程理解后,教师请学生当解说员,边看动画边描述当时的情景,学生有了这一尝试,也感到很自豪,调动了他们的积极性,同时训练了他们的胆量、口头表达能力,对于本段的背诵也就轻松地完成了.
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三、多媒体教学可以扩大孩子们的视野,增强他们的感性认识
我们面对的是农村的孩子,他们的见识面比较窄,切身体验少,多媒体教学可以满足孩子们的需求,把他们无根据的空想变成现实展现在眼前.
如教学《北京》、《北京亮起来了》这两课时,没有孩子去过北京,见过立交桥,没有孩子见过那夜晚的长安街像银河从天而降,让他们凭空想象非常困难,而多媒体一用,北京的各种景象清晰地展现在眼前,让他们仿佛身临其境地去感受北京的古老而又现代.无需老师再费什么口舌去引导他们想象,老师这时是以导游的身份向孩子们介绍北京,让孩子们融入到其中去参观、去欣赏.有了这一感性的认识,孩子们就有了说的欲望,也有了说的资本.
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再如《黄山奇石》,文中详细介绍了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”四种奇石,孩子们学得津津有味,都想能亲眼看看这奇特的石头,我播放了一段介绍黄山的影片,黄山的美景展现在眼前,不仅让孩子们看到了那四种奇石真的有文中所描写的,还看到了文中没有详细介绍的“仙女弹琴”“狮子抢球”“天狗望月”,当孩子们看着这三块鲜活的石头时,我要求他们仿照课文来介绍,孩子们就说得生动了许多.影片中还出现了各种各样的石头,我适时地引导孩子快给它们起名字,谁取得名字最形象、贴切,那块石头就是你的了,这时连串的好名字就出来了,有“嫦娥奔月,七仙女下凡,孙悟空摘仙桃等 ”孩子们不仅从影片中看到了黄山的奇石,还看到了黄山的奇松,黄山的云海,孩子们坐在教室中就可以对黄山的美景一饱眼福,老师也可以用较少的时间给孩子们更多的知识,开拓了他们的眼见.
四、有了多媒体,教师在上课时也可以根据课堂的需要适时上网查寻、补充一些资料,非常便捷
我在上《蜜蜂引路》这一课时,当我问：蜜蜂有哪些特征?孩子们回答了一些,其中有个孩子问：“老师,蜜蜂的“8”字舞是怎样跳的?”当时我备课时没考虑到这一环节,因此课件中没有这一内容,我马上上网搜寻这一内容的视频,只需几秒钟的时间,蜜蜂跳“8”字舞的片段就展现在眼前了,这比教师口头解释更有效果.
有时我们准备的课件不能满足课堂需要,需要临时增加一些知识给学生,多媒体的大量信息,大容量及时地为我们提供了便捷,提高了我们的课堂效率.
当然,使用多媒体教学,也给我们教师提出了更高的要求,课前的备课要多花时间查找资料,下载制作课件,上课时要自如掌控课件,让课件为课堂服务,而不是被课件拖着走,但是一切为了孩子,只要对教学有用,对孩子有益,我们老师辛苦些是值得的.
（作者单位：阜新市细河区民族街小学）
编辑/张俊英
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