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历史教学类有关在职研究生毕业论文范文,与历史教学方式的变革相关论文范本
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在过去传统的教学中,教师教学的方式大都是填鸭式的灌输,学生的学习方式大都是被动的接受,学生根本不可能有深入的思考.这些都大大影响了我国历史教学的发展,也不利于学生的全面发展.从世界各国的课程目标来看,他们大多数都不再把单纯地传授知识作为主要目标,而是把培养社会责任感、培养个性发展、培养创造力等作为教育的主要目标.由此可见,我国传统的教学难以适应时展的需要.因此对现有的历史教学方式进行变革,是十分必要并且急迫的.
笔者认为,在历史学科的教学中可以从以下几个方面进行变革.
一、调动学生的学习积极性,引导学生养成自主学习的学习方式,培养学生的历史思维能力
自主学习是一种把学习建立在人的主体性、能动性、独立性基础上的学习方式.现有的教学过分强调教师主导学生学习,而并不注重学生本身的主观能动性,造成学生学习被动的现状.如何引导学生自主学习呢?历史教师必须给学生注入新的学习理念,积极调动学生内在的学习积极性,特别对历史学习的直接兴趣,让学生直接参与学习过程,体验历史,解读历史,并且可以借助学生思想活跃、争强好胜的心理特点,灵活巧妙地运用各种方法激发他们的学习热情,激励进取精神.
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“思源于疑.”由疑问而进行思考,由思考而解决问题,是青少年学习的一个重要特征.教师若能创造性地驾驭教材,设计具有启发性、探索性的问题,就会有效地激发学生思维探索的主动性和积极性.如在讲《唐玄宗后期的政治》时,提出这样一个问题：“唐玄宗执政后期时朝政的混乱以及‘安史之乱’的发生是由于他宠幸杨贵妃还是有其他的什么原因呢?”同学们对这样的问题十分感兴趣,顿时展开了热烈的争论,不仅帮助学生认识了安史之乱的性质,而且培养了他们分析问题、解决问题的能力,锻炼了他们思维的敏捷性和深刻性.
二、从自身出发,努力创新,改变现有的教学方式
（1）改变传统的教学观念.教学方式包括教的方式和学的方式.“教学相长”,在历史教学中“教”和“学”二者相互依存,无论哪一方受到削弱,另一方也不会得到加强.在教学改革实践中,我们应该深入研究和揭示“教”与“学”方式之间的科学关系,特别是“教”的方式如何作用于“学”的方式,这直接关系到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行.其次,历史教学方式的变革主要是指历史教学整个模式式的改变,其中当然涉及到方法、手段.但现在的历史教学中,不少人将教学方式的变革仅仅理解为是在教学中变换一些方法、手段而已,从而满足于在不改变传统教学模式前提下使用一些新的手段或方法.我们应该看到,当前所进行的教学方式的变革,主要是指改变过去那种灌输给予和被动接受的教与学的方式,这其中包括手段、方法的改进.最后,历史教学方式的多样化,是判断历史教学方式变革是否实现的重要依据.历史教学方式的改变需要师生的共同创造.因此,教师必须引导学生积极参与,才能实现历史教学方式的变革,否则,只有教师唱独角戏是不能真正完成历史教学方式变革的.
（2）借助新的教学手段.随着科技的发展,教学手段也趋于多样化,计算机多媒体辅助教学手段已越来越多地得到应用.运用计算机多媒体辅助历史教学,可以让学生从声、形等方面去感受历史、了解历史、发现历史、理解历史,会给历史课堂教学带来生机与活力,提高课堂效率,培养学生的创新精神和实践能力.如在讲《邪恶的轴心》时,我把埃塞俄比亚抗意斗争形势图、壁画《格尔尼卡》等按教材次序编进计算机,另外播放影片《辛德勒名单》或《美丽人生》的片段.尽管信息量大,但
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（3）教师不断学习,提高自身专业素养.面对教学方式的改革,我们历史教师想要交出一份满足的答卷,就必须以提高自身的专业素养为前提.教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生,使学生由喜欢老师到喜欢课程,这种现象在学校是常有的.因此,教师专业素养的提高至关重要.在引导学生学习历史获取历史知识或材料的过程中,在评论学生对历史事件的论辩中,在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中,在培养历史思维和解决问题的能力中,在引导学生“学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”中,都能使学生带着信任的眼光,不时地点点头.无论是课堂上学生论辩的出色,还是老师面对学生的反驳,或者是从网络上下载有效的信息,拥有较高专业素养的教师都能运用自如.尽管我们说新课程的教育教学是以“学生为主体,教师为主导”,但如果主导者的专业素养差、职业道德低,就会把主体者引入歧途.
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在教学方式的变革中,我们每一位教师任重而道远.我们唯有不断学习,充实自我,才能更好地启迪学生,为了每位学生的发展竭尽自己的力量.
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