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教育学相关论文范文例文,与教学必须改革相关学年毕业论文
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主席、各位代表：
我完全同意李富春副总理、李先念副总理和谭震林副总理的报告.
我们的大跃进,已经持续了两年.在提前三年完成了第二个五年计划的原定指标之后,我国的工农业生产仍然以跃进的速度向前发展.社会主义建设总路线、大跃进、和人民公社的胜利,是中国人民对帝国主义、对反动派、对现代修正主义的沉重打击,是马克思列宁主义的伟大胜利,是毛泽东思想的伟大胜利.帝国主义、反动派和现代修正主义者,从一九五八年起,就由杜勒斯和南斯拉夫修正主义者带头,恶毒地咒骂我们的大跃进和人民公社.一九五九年,他们把这种咒骂发展成为大规模的反华反共运动,说我们是“侵略者”,而美国帝国主义反而是“爱好和平”的.这种反华反共运动,无非是想孤立我们,给我们造成困难,破坏我们的社会主义建设.在中国共产党内部,也有一些右倾机会主义分子做他们的代言人,说什么大跃进是“得不偿失”,人民公社是“小资产阶级的狂热性”.中国共产党在中共中央和毛泽东同志的领导下,彻底粉碎了右倾机会主义分子的猖狂进攻.全国人民,以反右倾、鼓干劲、增产节约的运动来响应党的号召.现在,事实证明了帝国主义、反动派、现代修正主义者的失败.&#
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今年,我国又出现了两个高潮.一个是技术革新和技术革命的高潮,这是一个全民性的高潮,规模之大,进展之题,是我国历史上空前未有的.一个是农村人民公社增办和改进食堂、托儿所、幼儿园,和城市大办人民公社,大办公社工业,大办街道工业,大办郊区农业,大办公共福利,广泛地组织居民的经济生活的高潮.这对于增加生产、彻底解放妇女、改善人民生活、提高人民的共产主义觉悟,都将超极好的作用.
这两个高潮,对我国从事学术思想工作和文教工作的人,提出了一系列的新问题.现在,广大工农群众要求学习马克思列宁主义、学习毛泽东同志的著作,要求教育事业、文化事业、卫生事业、和体育事业的发展,要求儿童保育事业的发展,要求在文艺和学术思想的各个领域中对资产阶级思想和现代修正主义思想作进一步的批判.我们应该满足这些要求.我们相信,我们的学术思想工作者和文教工作者,在中国共产党和毛主席的领导之下,在中央人民政府的领导之下,一定能够光荣地履行自己的责任.中共中央和国务院已经决定,在今年六月召开全国教育和文化、卫生、体育等方面的先进单位和先进工作者代表大会,这将会进一步促进文教工作的跃进.
这里我要讲一个问题：教学必须改革.
我们想从现在起,进行规模较大的试验,在全日制的中小学教育中,适当缩短年限,适当提高程度,适当控制学时,适当增加劳动.我们准备以十年至二十年的时间,逐步地分期分批地实现全日制中小学教育的学制改革.
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办好我们的教育,这是一个长期探索的过程,需要经验的积累.我们的指导思想是马克思列宁主义,是毛泽东思想,这是明确的.至于如何运用于教育工作,那就不是一下子就解决的.我国的教育工作,十一年来有很大的进步.一九五八年中共中央和国务院发出关于教育革命的指示以来,我国的教育事业发展得很快.教学的质量,从德育、智育、体育三方面来看,都有了显著的改变和提高.我们现在已经可以树立这样的奋斗目标：力争在第二个五年计划期间基本上完成在青壮年工农群众中扫除文盲和在学龄儿童中普及小学教育,力争在第二个五年计划期间用两条腿走路的办法基本上普及初中教育,同时大力发展高中、中等专业和高等教育,举办一部分速成的高等专科学校,发展各级各类的业余教育,为国家培养又红又专的科学技术队伍和马克思列宁主义的理论队伍.要实现这样的任务,需要作很大的努力,决不是轻而易举的.虽然如此,教育工作的发展仍旧不能满足社会主义建设各方面的需要.问题何在呢?问题在于：我们的教学还有严重的少慢差费的现象,因此必须进行教学改革.
我国现行的学制,是从国民党统治时期继承下来的.这个学制是从美国抄来的,是一个落后的学制.中小学的年限太长,教育的普及和提高就困难.学制太长,程度又低,对于国家建设,对于学生,对于我们的后代,当然不利.我们从前进行过教学改革,取得了不少成绩,但是还没有来得及对中小学学制进行改革.
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资产阶级的教育,比起地主阶级的教育来,当然是进步的,否则我国不会“废科举,兴新学”.但是资产阶级教育的目标,同工人阶级的教育目标比较起来,不仅是渺小得很,而且有它反动的一面.资产阶级教育的目标,是所谓“义务教育”.什么叫“义务教育”呢?这就是：一方面,用强迫命令的办法要劳动人民去受教育,但是只让他们受到低级的教育,不让他们受到高等的教育,只让他们有足够的知识不把资本家的机器弄坏,不让他们有可能在学问上同资产阶级知识分子讲平等：另一方面,只让有钱的人,可以不劳动而不愁生活问题的人,能够有机会受到高等教育,以便培养出一批资产阶级知识分子来为资产阶级服务,统治劳动人民.我们的教育目标,同资产阶级的目标根本不同.我们要实现全民教育的普及和提高,实现全国人民共产主义觉悟和道德品质的极大提高,达到消灭脑力劳动和体力劳动之间的差别.这比之“义务教育”,当然高明得多,伟大得多.
阶级不同,目标不同,因而方针方法也不同.我们主张教育为无产阶级政治服务,资产阶级主张“为教育而教育”,实际上是主张教育为资产阶级政治服务.我们主张教育必须与生产劳动相结合,资产阶级主张教育与生产劳动分离.我们主张教育事业要由党来领导,走群众路线,资产阶级主张只有专家才能办学,要走专家路线.我们还主张用两条腿走路的办法来迅速发展教育,这与资产阶级限制教育发展的主张也是不同的.
在教学问题上也是两种主张,我们主张教学要尽可能地多快好省,资产阶级的教育学者却满足于少慢差费.把中小学的年限拖得很长,程度降得很低,这是有利于资产阶级,而不利于工人阶级的.
资产阶级教育学里,有一条原则,叫做“量力性原则”.资产阶级教育学的“量力性原则”,有对的一面,就是主张不可以使学生负担过重,和主张因材施教.我们的教育学,应该讲到这个方面.但是资产阶级教育学的“量力性原则”有错误的一面,反动的一面,这就是不把学生当作有自觉性、主动性的人看待,而当作抽象的生物的人或其他动物或植物或“瓶子”看待,主张“上帝（或自然）决定一切”的“先天论”,把劳动者的子弟当作劣等儿童看待；资产阶级教育学又主张“教师是自然的仆人,不是它的主宰”；所以,在资产阶极教育学里充满着唯心主义思想和反对劳动人民的思想,这是我们坚决反对的.资产阶级教育学的“量力性原则”,是为教学的少慢差费辩护的,是用来使劳动人民难以受到高等教育的.用我国的几个事例来看,就明白得很.当国民党把中小学学制由十一年延长为十二年的时候,资产阶级教育学家并不说这种延长不合“量力性原则”.全国解放以后,中小学教育虽然总的说来大有进步,但在文化程度上,在某些方面有所降低.例如数学,把解析几何从高中课程中去掉了；再例如外国语文,比从前削弱了.但是,这种降低程度,并没有受到资产阶级教育家的反对,没有人说这是不合“量力性原则”的.现在,当我们提出教学要多快好省的时候,“量力性原则”就被搬出来作为反对教学改革的理论武器了.可是,中小学教学中的少慢差费现象实在明显,是无法为之辩护的.我们完全相信,在社会上,以及在教育界里,赞成教学改革的是绝大多数,是百分之九十几的人,只有极少数人才反对教学改革.要想用资产阶级教育学来吓倒我们,是办不到的.
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