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学生方面有关学习教学论文,关于语文教学的用语艺术相关毕业论文提纲
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苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”教学语言质量的高低将直接制约着教学效率的高低.不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养,而且还会影响到学生非智力因素的健康发展.因此,我们只有不断摸索这门艺术门径,方可登堂入室,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章的境界,使自己的教学语言日臻完美,炉火纯青.那么我们如何对教学的常用语言加以选择,使其各得其所、各显其妙呢?
快语 快语讲述欢快明朗的情景时,多用轻快的语言,声音清晰而不用重力,这样可以使学生的听觉达到亢奋状态,调动情绪,加深理解,增强记忆.如有位教师在讲授《天山景物记》 时,他用抒情的语调、明快的节奏介绍天山宜人的景物,天山之夏的独特丰韵、戈壁滩虽炎暑逼人,但一进入天山,则另有一番天地.在这里有蓝天、雪峰、云影、飞瀑、清流、密林、日影、鸟鸣、五彩缤纷的野花、一望无垠的牧场等 真是色彩绚丽,无不充满着诗情画意.下面就让作者带领我们去游览这个繁花灼灼、溪流淙淙的天山吧!随着教师情感浓烈、节奏明快的语言,学生一下子就进入了意境,神往于天山景物,这样就为学生理解课文营造了一个很好的氛围.
慢语 慢语相对快语而言,与快语配合,造成一种错落有致的节奏美.讲述庄重、肃穆、悲痛、沉重,或强调,引起注意等有关内容,多用节奏沉稳、语速缓慢、音强而有力的慢语,使学生在大脑皮层放松的情况下,受到较强的刺激,留下深刻的记忆.如有位教师在讲《一月的哀思》一课时,他用深沉的感情,哀婉的语调,缓慢的速度朗读：
“伟人长睡,巨星中天坠,哀乐低回,灵车队,百里永相随等泪淹纪念碑,哭声震长安,若能换回总理在,愿把肠哭断等 人民的心啊,装不下这巨大的痛苦等北京,一月的凌晨,寒冷、宁静等”
这样,学生的感情被这浓烈的气氛感染,课文中主人公的高大形象和伟大精神,就无形中烙印在学生心中,使学生进入诗的意境,与诗人的感情产生强烈的共鸣.
庄语 一般说来,讲授政论文宜用庄语.因为这类文章内容往往表现出崇高壮烈的情感,肃穆沉静的意趣.如社论、报告、悼词等,恩格斯的《在马克思墓前的讲话》 、毛泽东的《 纪念白求恩》 等文章,读起来就会使人感到一种严正、端庄、凝重的风采和气度,讲授这类文章语言必须庄重严肃.使用庄语,一定要恰如其分讲究得体,庄重过分就会一派官腔,命令说教,令人两耳生茧,毛骨悚然.
谐语 诙谐往往带有讽刺意味,常用于对假、恶、丑的揭露和批判.马克思指出：“批判不是理性的激情,而是激情的理性.”“它的主要情感是愤怒,主要工作是揭露.”对假、恶、丑的揭露与批判,必须采取嘲笑、讽刺的诙谐语言.如讲授《 变色龙》《 守财奴》《范进中举》《 竞选州长》等作品,因文章本身幽默风趣,于谐谑嬉笑中包藏着辛辣的讽刺,使用谐语才能取得良好的教学效果.
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诙谐同样宜讲究分寸,一味追求,风趣就必然流于轻佻、庸俗,失之于浮,给人以哗众取宠之感.
诠语 它是教师传授知识和技能时进行的讲述并解释的一种常用语言,也是教学中运用最广泛,使用频率最高的一种语言.例如《 在马克思墓前的讲话》 一文,在讲解用词精当这一问题时,一位教师抓住恩格斯对马克思逝世不用“停止了呼吸”“心脏停止跳动”,而用“停止了思想”这句话,他是这样诠释的：马克思是伟大的无产阶级思想家,他创立了科学的共产主义学说,他给人类留下了不可估价的最宝贵的思想财富,因此,他的逝世不同于一般的人,用“停止了思想”来表达,才能十分准确地突出马克思这一伟大思想家的形象.
问语 课堂提问是训练学生思维能力和表达能力的常用方法.在教学过程中,如能切中教材的重点和难点,针对学生的兴趣和爱好,提出一些新鲜而有趣,且又能达到一定深度和广度的问题,就能叩开学生的思维之门,使知识趋于深化.有一位教师在教《有的人》时,提出了一系列的间题：全诗分几个部分?诗人用什么艺术手法把全诗组成一个有机的整体?诗歌表达了什么样的思想感情?这几个问题一个比一个深,难度一个比一个大,这就有助于学生去探索这首诗的组织结构、思想内容和表现手法的内在联系,就能引导学生深入钻研课文的兴趣.循着这样的提问,学生就可以逐步深入课文的精妙中去,使学生在学习过程中成为学习的主人,自己去探幽揽胜,自己去一步一步地解决问题.
趣语 风趣的语言可使干巴枯燥的内容变得妙趣横生.它是教学的添加剂和润滑油,能使课堂气氛活跃,增强感染力,使学生在谈笑中,轻松愉快地接受知识.有位教师在给学生讲《内容的真实性》 时,他并没有采用从枯燥的概念入手,而是先给学生讲了一则故事：扬州八怪之一的郑板桥,一次同他的老师一起郊游,行至一条小河的桥头；发现河上一具女尸,他的先生信口吟道：二八女多娇,风吹落小桥,三魂随浪转,七魄泛波涛.郑板桥则问先生：先生怎么知道那女子十六岁呢?你又怎么知道她是风吹落水的呢?先生还看见她的三魂七魄在水面游荡吗?先生被问得哑口无言,只好说：你看呢?郑板桥便吟道：谁家女多娇,何故落小桥,青丝随浪转,粉面泛波涛.通过这一趣味故事,使学生听得津津有味,两首诗,谁优谁劣,不辩自明,写文章必须要真实才能感人的道理也自然而然地烙印在学生的脑海.
婉语 利用委婉而曲折的语言,迂回地表达本意,不悟不透,引发学生联想,从中受到启迪,通过类比分析,获取相应的知识,可谓一举两得,一箭双雕.例如：有位老师要求两位学生登台课前演讲,一位同学语音哄亮,吐字清晰,激情澎湃,语句优美而富有强烈的感染力；另一位则语无伦
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