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语文学习类有关函授毕业论文范文,与古诗词教学五趣相关论文范文检索
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中图分类号：G623.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0083-02
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师."儿童从幼儿园进入小学以后,开始系统地学习语文,无论从时间还是形式上都会有很大的变化,学生是否能接受,是否愿意学,这就要求我们要努力培养和提高学生语文学习的兴趣,消除陌生感和恐惧感,感受语文学习的乐趣,我在多年的教学实践中进行了一些摸索和尝试：
小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁.在教学中,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,使学生充实起来,"灵秀"起来.
1.欣赏景趣
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,情景交融,展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色.在教学中要善于引导学生剖析字句,展开联想,欣赏其优美的景趣.如在教《咏柳》一诗时,引导学生理解"碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦"一句,联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的,千万条柔韧的柳枝,好像是垂着的碧绿的丝带,迎风轻动,真是一幅生机盎然的"春柳图".又如在讲杜甫《绝句》一诗时,引导学生欣赏"两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天"的情景：窗户外,柳枝吐翠,柳条飘舞,两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹,唱着悦耳的歌儿；天空中,一行白鹭在自由地飞翔,好像要与青天相接的样子.这是多么令人神往的美好景色.引导学生入境欣赏这样有声有色的描写,观其色,品其味,其趣无穷,其乐无穷.
2.鉴赏意趣
在古诗中,有许多形象隐含着深刻的意趣,需要教师引导学生仔细品味,认真鉴赏.如在教《题西林壁》一诗时,引导学生品味"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"一句,体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受："横看",是从正面观察,庐山是雄伟奇特的大岭；"侧看"是从侧面观察,庐山又成了高挺峻峭的山峰."远"、"近"、"高"、"低",都是指诗人观察角度的变化,"各不同"则是庐山千姿百态的概括描述.诗人在这里仅用十四个字就写出了庐山的突出特征,而且含有"站在不同角度观察会有不同感受"的深意.教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时,鉴赏其中的意趣,这也是一种艺术享受.
3.体验情趣
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗,有的是寓情于景,有的是情景交融,有的是直接抒情.吟咏这些古诗,可以给人以情的感染、情的陶冶.因此,在教学中,教师必须善于以情激情,引导学生深刻体验,具体感受作者的感情,引起共鸣.如教
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4.探求理趣
古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句,饱含着作者深刻的生活感受,思想容量极大.因而千古传诵,益人心智,给人以深刻的启示和教益.在教学中,要善于引导学生剖析这些如珠妙语,阐发其中的"理趣",探求并欣赏其哲理美.如在讲《登鹳鹊楼》一诗时,引导学生认真探求"欲穷千里目,更上一层楼"中蕴含的哲理：只有登得高,才能看得远.人们在处理事情时,一定要胸襟开阔,眼光远大,看得远一点,不能只看鼻尖下一点点.又如讲《小池》一诗时,要引导学生抓住"小荷才露尖尖角"一句深入探析,明确它不仅是表现"小荷嫩叶刚刚出水"的神态,而更是表明了这样的"理趣"：新生事物刚刚露出苗头,生命力十分旺盛,具有无限广阔的发展前途.
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5.领会志趣
小学教材中的古诗有不少悲壮之作,或慷慨激昂,直抒胸臆；或悲愤满怀,借诗咏志.教师在教学中要善于启发学生吟诗明志,体会诗人的志趣,学习诗人的忧国忧民之情和强国富民之志.如在进《杂诗》一诗时,教师引导学生深刻领会"九州生气恃风雷,万马齐暗究可哀"是诗人强烈的呼唤：沉闷窒息的政治局面必须打破,就是要打破那"万马齐暗"、死气沉沉的可悲局面；变法革新的主张必须实现,就是要使"九州"充满生气,像震天撼地的"风雷"一样."我劝天公重抖擞,不拘一格降人才"是诗人迫切的希望；天公啊!重新奋发起来吧!赶快不拘资格辈分,把立志革新的各种人才降临到人间来.由此体会诗人的忧国思想和革新精神,树立报国的宏图壮志.又如在讲《示儿》一诗时,引导学生抓住前两句,体会诗人陆游临终前愤呼"不见九州同"的沉痛心情,抓住后两句,体会诗人坚信"王师北定中原"那一天一定会到来的乐观精神,这些铿锵有力的诗句,宛如晨钟声声,发人深省,催人奋进.
"好风凭借力,送我上青天",依靠学生的热情、智慧、能力使个性得到充分发展,使学生的学习兴趣得以升华,教学取得事半功倍的效果.
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