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计算机教学有关论文范例,与行动导向教学模式下高职院校计算机教学设计相关毕业论文模板范文
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【摘 要】高职院校以培养实用型人才为主,针对计算机教学效果不甚理想的现状,许多高职院校采用行动导向教学法,以教师划分任务作为行动指导,调动学生的学习主动性,培养其独立思考能力和实际动手能力,进而凸显学生的主体地位.
【关 键 词 】行动导向教学法 高职 计算机教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0069-01
一、工学结合
计算机行业是当前重要的行业之一,计算机专业的学生不计其数,但许多用人单位缺少计算机人才,大多数学生缺乏实践能力.高职院校重视学生的实践能力,提倡学以致用,但计算机技术更新很快,根据社会所需,要及时更新教材内容,才不至于被淘汰.高职院校计算机课程中采用行动导向法,是一种工学结合的模式,将工作环境融入到学习中来,通过对行业的分析,再对不同岗位的具体需求进行细化,布置一些典型的任务供学生分析,然后对学习领域进行描述,创造相应的学习情境.
行动导向指教师通过一些关键任务的布置组织引导整个教学过程,调动学生的学习积极性和主动性去完成任务.行动并非简单的操作,它具有目的性,是一种有意识的行为.该方法有两大特点：（1）完整性.纵观整个过程,信息的搜集、任务的制定和实施,以及最终的评价反馈,每一点都有涉及,使得计算机教学更加完整.（2）实用性.将理论和实践有机结合,手脑并用,符合高职院校教育要求.该方法强调“在做中学”,学生占主体地位,可以组合小组,也可以独立完成整个过程,使学生从中获益,提升其综合职业能力.教师扮演引导者的角色,工作任务则是课堂知识的一个载体.
行动教学法不是具体的方法,只是一种教学策略,在采用时,可以引进其他方法,如小组合作学习法、项目教学法等.
二、任务驱动原则
高职院校计算机专业课程包括两大环节：课堂教学和机房实训.以往的教学模式是教师准备、课堂示范、学生模拟、练习总结四个步骤,教师忽视了学生的自主探究能力,使其成为了被动接受者.
建构主义学习理论,是以学生为中心,使其成为知识的主动建构者,教师不再是知识的灌输者,而扮演着对学生主动建构知识意义起辅助作用.任务驱动是在此基础上形成的一种教学方法,在高职院校计算机教学中发挥着重大作用,即将课堂内容总结为几个任务,通过任务引领知识,将知识和技能紧密结合,使学生在获得知识的同时,能够掌握足够的技能,提高综合能力.任务驱动是行动导向法常遵循的原则,要求为学生提供自主协作的真实环境,创造宽松的课堂氛围,发挥学生的主体作用,通过合作进行自主探究.教师是任务的设计者和提出者,是情境的创设者和氛围的营造者,也是资源的提供者和活动的组织者.
三、任务驱动的具体实施程序
在行动导向教学中,首先要明确制定学习任务,带有工作性质的学习内容,因学生的学习能力和知识水平参差不齐,需要分层设计任务,并根据实际情况做具体安排.设计的任务要具有针对性和代表性,能够突出教学价值,符合当前需要,和实际工作情境相似.同时还要考虑经济性,保证其简单实用,成本又不会过高.此外,高职院校注重学生创造力和实践能力的培养,设计的任务必须有趣味性,要能够吸引学生发挥其主观能动性,打破传统,进行创新.学习情境是为任务开展提供一定的环境,学习任务是其载体及物化表现,学习情境是对实践的一种模拟,是连接学习和工作的一座桥梁.
随着教育的进一步改革,高职院校教育有了很大进步,对计算机专业的教学模式和内容都进行了优化,引进行动向导法,通过模拟实际情境,设计合理的任务,突出学生的主体地位,提升综合能力.
如过去在讲授软件和硬件等基础知识时,多是理论学习,十分枯燥,某高职院校对此提出了一个任务,组装个人计算机,实现了理论和实践的结合.先将学生分为若干小组,模拟实际中消费者去购买电脑的情境,接待客户、电脑组装等各个环节都需要学生亲自完成.具体步骤分为任务的确定、计划、作出决策以及实施控制和评估反馈.&#
计算机教学有关论文范例
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四、结束语
高职院校计算机教学目的是为了培养实用型人才,必须改变旧的教学模式,行动向导法则是一种工学结合的教学方式,有利于发挥学生的主体作用,培养其学习主动性,提升综合能力.
参考文献
[1]张旭、张莹.“行动导向”在高职计算机课程中的应用[J].职教论坛,2010（35）：136～137
[2]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究,2011（6）：140～141
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[3]郭竑晖、周安.将行为导向融入高职教学的研究[J].价值工程,2010（8）：165～167
〔责任编辑：肖薇〕
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