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关于情境教学类初中教育教学论文,关于情境教学在语文课堂中的运用相关毕业论文参考文献格式范文
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情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.通过生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等手段,激发学生的情感,引起他们的共鸣,从而收到良好的教学效果.
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一、音乐渲染情境
音乐是最能打动人心灵的方式之一,如果能在课堂上把这种高雅的艺术巧妙地运用在教学中,往往会收到意想不到的效果.《黄河颂》是一首情感丰富的爱国主义诗歌,如果仅靠“三寸不烂之舌”是很难感染学生,收到理想的教学效果的,于是我在教学中有意地采用了让学生听歌曲录音和诵读相结合的手段进行教学.在介绍文章写作背景之后,就让学生静听录音.当音乐响起时,学生的心灵一下子就被拨动了,音乐中流淌出来的豪迈的情怀、高昂的格调、爱国的情怀,深深地感染了学生.“请问,你在这首歌曲中听出了什么?”之后的讨论异常活跃：“我感受到了母亲黄河的汹涌澎湃、雄奇瑰丽”,“我感受到了我们祖国五千年的悠久历史”,“我感受到了我们民族精神的伟大坚强”等
播放音乐、录音这种手段比较适合用在抒情性比较强的诗歌和散文教学中,如舒婷的《祖国啊,我的母亲》、毛泽东的《沁园春·雪》、高尔基的《海燕》、朱自清的《背影》等.尤其是那些情文并茂的古诗词,如果能选择合适的背景音乐作为辅助手段,常常能收到事半功倍的效果.当然,这样的文章在借助音乐手段的同时,必须注重学生对诗文的反复诵读,可以变化各种诵读手段,让学生完全融入文本中去,从而收到更好的效果.
二、表演体会情境
语文教学如果只是一味的枯燥说教,课堂就会失去活力.怎样让学生融入课文中去,切身感受主人公的喜怒哀乐,也是语文教学中的思考点,而如果能让学生多表演,往往能收到这样的效果.
在教学《老王》一文,讲到“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”中“镶嵌”一词的妙用时,我出其不意地叫一个高而瘦的学生出去,在学生们的惊疑目光中,我叫那位学生站在门框边,而且必须“镶嵌”入门框中.此时,学生们都心领神会,对该词的理解也就更深入了.这种搞笑式的表演大大活跃了课堂气氛.再如,有这样一道题目：“天空中飞过一行大雁.”请把该句改为强调“大雁”的句子.我突然请一个学生站到讲台前,学生们疑惑不解.我则顺水推舟：“同学们,大家现在看到谁最醒目?”“某某某.”学生们异口同声地回答.“那是为什么呢?是因为我让他站到了最前面,也就起到了强调突出的效果.”教室里顿时一片笑声.
我私下作过一次调查,发现学生普遍都充满一种表演的欲望,如果能多为他们创造机会,或许就能因此提高他们的学习兴趣.许多文章,特别是以对话为主的文章,如《心声》《变色龙》《威尼斯商人》等,如果能让学生分角色朗读或表演,效果是不言而喻的.
三、画面创设情境
随着科技的日益发展,多媒体在语文教学中的运用日益广泛.图文声并茂的特性与功能在众多媒体中凸显出它无可匹敌的优势,它业已成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素.直观的画面冲击更容易调动学生的情绪、注意力和兴趣,更容易发挥学生的主动性、积极性,从而获得有效的认知.例如,教学《亲爱的爸爸妈妈》一文,开始就播放几个战争惨案的片段,一下子就把学生带入了残酷的战争之中,学生对作品的理解就轻松自如多了.
情境教学不能算是一个新颖的话题,却是我们要常抓不懈的课题,因为它的目的只是为了让我们的教学更加形象化,更加深入学生的心灵.
（责任编辑陈剑平）
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